文档介绍：浅述高职语文朗读教学改进策略古人云:“书读百遍,其义自见”,又有:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等,可见,朗读一直是人类语文学****重要方法之一,也是语言“听说读写”能力一个有机组成部分。然而今天,在高考“指挥棒”作用下,朗读已渐渐远离了我们语文课堂,高职语文更是静默无声。其实,语文教学离不开朗读,学生在读中理解精思妙理,在读中培养语言****惯,在读中提升综合能力,也即“读其言、念其物、闻其声、悟其情”,加强朗读教学对于提高高职语文教学质量有着十分重要作用。本文将从以下四个方面入手,剖析改进高职语文朗读教学具体措施。一、活用朗读方法在今天高职语文课堂上,除了诗词背诵等任务,学生们很少主动开口朗读课文,这样高职语文大多成为教师主导课堂,没有了昔日初高中语文课上朗朗读书声,缺乏生气与活力。因此,改变教学方式,创设良好朗读情境,增强朗读趣味性,激发学生朗读兴趣,调动学生参与语文学****积极性,从而形成学生积极主动心理状态,增强学生理解力、表达力与鉴赏力,以达到学生语文素养全面提高。高职语文课上,老师们经常采用教师范读、学生齐读、自读、点读、分角色读、名家欣赏等方式,其实我们还可运用字词比较、风格转换、多媒体辅助、配乐朗读等方法。如在诗歌《宣州谢?I楼饯别校书叔云》学****过程中,可运用字词比较法,当我问“昨日之日”与“今日之日”两句中“之日”去掉可以吗,学生们边读边想边酝酿,立刻比较这两者不同表达效果,最后得出加了“之日”表示很多个昨天与今天,更加强烈地表达了作者踟蹰彷徨、纷扰不定心情,诵读时有一种一唱三叹效果。又如,讲授《致橡树》时则可运用“风格转换”法,请声音浑厚男生与嗓音甜美女生分别为大家朗读诗歌,在极大听觉反差中学生立即深入到作品风格与意象把握上,从而思考作者想表达爱情观究竟是什么。另外,还可借助多媒体辅助朗读教学。课文《我为什么活着》,在剖析罗素“活着”理由之一“同情苦难”时,单纯去读干瘪文字,学生只停留在理性阅读层面、没有更多情感体验,老师可利用多媒体播放饥荒中孩子、战争中受害者、孤苦无依老人等图片,在观看同时辅之以老师讲述,学生们眼角湿润、明白为人要有怜悯之心,当再回到课文时同学们读得饱含情感,加深了对文本理解与认知。二、加强教学引导风声,雨声,读书声,声声入耳。朗读不仅是一种阅读训练活动,更是一种情感体验过程,是提高人文素养重要途径。如果高职语文课堂还停留在朗朗读书声热闹课堂****读,那么高职语文之“高”又体现在哪儿呢?因此,教师要根据文本体裁不同对学生进行适当引导。对于诗歌,熟读成诵、融会贯通;对于小说,把握情节、情感渗透;对于散文,形散神聚、营造意境等等。例如诗歌《宣州谢?I楼饯别校书叔云》,注意提示学生朗读时要结合李白曲折人生经历与与族叔李云在酒酣畅快后豪兴抒情进行反复吟诵。因此,诗歌开篇对于李白直抒胸臆应读得缓慢、体现出他对于人生诸多愁苦与无奈,中间两人饯别谈论应读得稍快、纵情豪放兴致高昂,结尾处转而回到现实要读得稍慢,要表达作者淡看浮沉、寄情山水潇洒豪迈之态。又如小说《伤逝》,我们要抓住典型人物子君与涓生大胆追求恋爱与婚姻自由、起初获得成功但最终失败情节线索,围绕会馆、吉照胡同等场景,涓生展开了跳跃式追述:爱等待――爱甜蜜――爱勇敢――爱凝定――爱无力――爱缺席,在把握故事情节基础上,指导学生在朗读时要融入涓生悔恨与悲哀,在叙事、抒情、议论中不禁