文档介绍：浅述中职语文朗读教学策略一、正视读重要性,明确朗读目标一直以来,人们把“学****都称为“读书”,可见读书重要性。古语云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”体现了读可以促说;“书读百遍,其义自见”体现了读可以促悟;“读书破万卷,下笔如有神”体现了读可以促写。就语文学****而言,朗读是阅读起点,是理解课文重要手段。有利于“诗性美”再现,有利于提高中职生表达能力与写作能力,有利于帮助学生养成良好语文学********惯,提升学生语文素养。同时有利于通过读进入人理性世界,开启心智、促进思考、健全身心、陶冶情操、完善人格。因此,在强调语文朗读重要性同时,必要明确朗读目标。教学时必须要目标明确、具体,重难点突出。要有所为有所不为,要有放矢,完成学生从读通到读熟,从读懂到读美由浅入深、由易到难、循序渐进过程。二、创设情境,让学生想读兴趣是最好老师。在中职语文教学中,教师要创设情境、设置悬念,引起学生读兴趣,使学生愿意读。为让精力充沛中职生充分理解、感受作品内涵,教师可以根据不同作品教学需求,采用图文对照、想象、教师范读、多媒体课件,质疑问难等各种手段为学生创设情境,激活学生与所学内容有关生活阅历,情感体验,唤起学生心灵共鸣,让学生在欣赏美妙音乐、优美风景情感浸润中产生读欲望。三、留存读时间,空间读是学生个性化体验。每个学生读后感受,体验与理解不会完全一样。因此教师要精讲,有针对性地讲。讲在关键处、重点处,空白处,疑难处,点子上,以尽可能多地启发引导学生多读。同时浅显文字以读代讲,还时间、空间给学生,鼓励与强化学生自主阅读,自觉思考,充分发挥思考重要性。当然还要时刻关注学生朗读状态并及时予以恰当评价,激发学生朗读兴趣。四、提高读策略,方法“书穿越了时空,是人与人约会与交流重要场所。”读书要读进去,要求学生不仅要把作品读懂,而且还要把作品读进心里,记住作品,与作者心灵融为一体,同呼吸,齐喧腾,这样才算人书共鸣,真正达到了读书效果。 ,让学生会读“授人以鱼不如授人以渔。”给人传授知识,不如授人以学****知识方法。因此,在语文教学中,教师要有意识地教给学生读方法,让朗读指导更到位。教师要从语音、停顿、重音、语速、语调、语势、节奏,情感等方面教给学生朗读技巧。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”引导学生借助朗读去辨别语言感情色彩,领悟作品思想内涵,感受人物喜怒哀乐,实现读者与作者在心灵与情感上共鸣,进行零距离沟通。 ,让学生乐读采用什么形式组织教学活动,是由教学内容决定。除了常见齐读、分组读、个别读之外,还可以通过有比较地读,使学生体会语言文字增删、变换、锤炼妙处;通过模仿朗读,直观地感受语言抑扬顿挫与真实情感;通过朗读竞赛,对文本进行独特,创造性诠释与解读,促进学生朗读****惯养成与朗读能力提高;通过分角色朗读,让学生更好地进入文本角色,既是角色设计者又是角色实施者……这样多种多样地融入自己真情实感朗读,把静态文本文字转化为动态脚本,充分挖掘出了角色个性与心灵,同时也使学生自已心意与书本中文字浸润在一起,更好地提高了学生驾驭语言文字能力。 ,让学生多读布鲁诺认为,教育必须有评价,为了保证教学目标达成,教师需要不断评价、反馈、矫正。如通过开展书评会,诗歌鉴赏等形式,切实培养,提高中职生阅读能力。同时注意评价时尊重学生个性差异,以表扬为主,批评为辅。当然评价时语