文档介绍：教师写作对学生语文学习的内驱作用
康瑛
叶老说过:“‘言教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的;或以言教,或以不言而教,实际上都是‘身教’,‘身教’就是为人师表,就是一言一动都足以为受教育者的模范。”教师经常动动笔,写点东西,并且将自己发表的作品示之以学生,久之,这种“不言而教”的行为就会在学生心目中形象定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用,也对他们了解、认识教师的生活底蕴和精神风采具有直观效果,这种作用反过来又成为学生语文学习的“引力场”。下面从三方面粗陈管见,以求教于大方之家。
一、识师——沐浴和煦的春风
教师要对自己的教育对象施加教育,必须树立一种形象,这种形象越高大越完美,教师的威信也就越高,教育的效果也就越显著。心底善良,舍已为人,关爱学生,淳朴谦逊,平易近人,才华横溢,治学严谨,施教有方,这种德才双馨的教师能征服学生的心灵,给学生留下深刻的印象。接受这些老师的教育,学生心悦诚服,自豪不已。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”《学记》上也说:“亲其师,信其道。”教育心理学认为,具有威信的教师之所以对学生学习产生很大影响,是因为学生把教师看作榜样,教师的示范可以起更大的教育作用。当教师成为学生的榜样时,学生就会产生处处向教师模仿的意向。
那么,作为语文教师怎样才能使学生洞察你的精神品质,进而对你产生钦敬之情呢?除了课内外教师的良好修养外,其中最具魅力的就是教师能写出较高水平的文章。马克思说过:“观念的东西是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西。”不论什么文章都是客观实际在人脑中加工后所产生的,这就不能不带上作者浓重的主观色彩和个性品质。一般来讲,学生对教师的思想感情、生活波折、心路历程是比较陌生的。学生通过阅读教师的文章,就对老师的内心世界有了一个多层面的透视。笔者在这方面有深刻的体会。我爱好写作,时常在《中国教育报》《兰州晚报》《兰州日报》《语文报》等省内外报刊上发表一些实性散文和语文学习辅导性文章,读了《为了山里的娃娃》,学生知晓了我平生执着追求的是什么;读了《“两半户”的苦与乐》学生清楚了我心中还有一个苦乐交织的天地;读了《家庭乐园》学生深为我热爱生活、美化生活、创造生活的情趣所感动……学生异口同声地说:读了康老师的文章我们懂得了他的方方面面,首先要像他那样做人,其次要像他那样刻苦进取,努力拼搏,学好语文。作为语文教师,学生读你的文章了解你的思想感情、心路历程,更了解你的文笔才华,就会尊重你,佩服你,甚至还就会自觉不自觉
地仿效你的言行举止,这里有精神方面的,更有语文素质方面的。
教师在教学中表现出来的专业兴趣,往往会引起学生学习相应学科的兴趣。对数理化学科造诣较深的教师会引起学生对数理化学习的兴趣;对写作较为精深的教师,会引起学生学习语文的兴趣。榜样的力量是无穷的。学生读文识师,心里就吹进了一股和煦的春风,春风浴地,就不能不长出些芳草红花来。
二、读文——引进习惯的大门
学生对教师有了比较全面的了解之后,自然就会对教师的文章发生兴趣,据笔者三年来对两个平行班120名学生跟踪调查,每当教师的文章见诸报端,学生无一例外的都会争相传阅。他们可以不读陌生人的文章,但不能不读与他们朝夕相伴的老师的作品。这里有许多心理因素在起作用。首先是熟悉。学生对教师熟悉,对教师文章