文档介绍：合作学习在英语课堂教学中的运用
杨晓丹1 ,崔伟2
(,内蒙古通辽 028017;
, 内蒙古通辽 028000)
摘要:合作学习是一种新颖的学习方式,是现代教育的重要特征,也是我国课程改革发展方向重要目标之一。通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容、以及小组合作学习的实效性描述与分析,说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。
关键词:合作学习、小组合作、小组讨论 
新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神。因此学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念,倡导自主学习、探究学习和合作学习。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它是突出学生以小组为单位的一种学习方式。因此在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了课堂模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。经过课堂实际尝试,收到了良好的教学效果。
一、小组合作学习的操作
作为一种新的学习方式和教学观念,合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动,它首先要成立小组并制定小组学习目标,然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。
1、合理分组。我将学生按学、性格特点乃至家庭背景及经历等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,水平相当,使其具有竟争力。
2、分工协作。组员成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式。每个小组要确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。这样既有利于培养学生对小组共同目标的责任感,也有利于学生通过努力实现自己所承担目标进而体验成功的快乐。
3 、策划及实施。小组合作学习要确定学习目标,学习内容要有一定的趣味性,可行性和探究性,问题要有一定的开放性。备课时,教师要精心策划分组活动的形式、内容、时间等,以及准备分组活动的工具材料。小组合作学习的过程:个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说,对于新的知识,新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,然后小组合作学习,组内交流;小组交流后,各小组将本组的信息归纳、总结,由小组发言人汇报,最后在老师的指导下进行交流、评价。当然,也不能把小组合作学习简单的当成一种形式,而机械的进行。在合作学习过程中,教师要把小组合作学习与班级授课和个人学习有机地结合起来,合理地分配各部分的学习时间。
4、评价。小组活动的整体效果是合作学习活动的主要教学评价指标。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合。学习小组是建立在一定共同目标之上的学习集体,通过评价使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神、合作性竞争意识以及合作学习的能力,增强学习小组凝聚力。
二、小组合作学习的内容及实施
1、合作预习新课。教师先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点,经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。例如,在教学My family