文档介绍：体育与健康教学中运用合作学习的实践体会
合作学习是新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,是新课程改革中的一个亮点与核心要素,也是广大教师在教学实践工作中广泛使用的教学方法之一。但是,目前,我们很多老师产生了一个误区,认为新课程背景下的教学改革,只是体现在语、数、英等文化课教学中,认为体、音、美等活动类课程,没有什么改头,没有什么研究头,其实,新课程改革是一项综合改革,它在体、音、美课堂教学改革中体现的非常明确。由“体育”变为“体育与健康”更是一种人性化的教育,我们的体育课更是张扬个性,促进学生身心健康的乐园,这就要求体育教师通过体育与健康教学活动的开展,激发学生兴趣,让学生在合作学习的过程中,体验成功的乐趣,培养学生的创新意识和创造能力,使体育课堂活起来、动起来,使体育课堂教学变得轻松、和谐、民主、愉悦。因此,在体育与健康教学中如何提高合作学习的实效性,成为我们体育教师急需探究和解决的课题。下面我就谈几点体会:
一、合作学习的分工——要明确,只有学生相互配合才能有质量
没有明确的职责分工,组内成员达不成默契,合作就会流于形式。例如:在一节情境游戏教学中,由故事导入,“探险队去探险,途中部分探险员遇难受伤”,同学们将设身处地发挥想象,如何去克服困难,安全踏上“归途”。小组合作讨论后分组练习,学生合作练习后进行展示?;有一组个个是
“伤员”,每个学生都自顾自地演示过障碍,表演得有棱有角,有的拐着腿、有的抱着头、有的弯着腰……应有尽有,却没有团结合作的影子?,一组学生部分当“伤员”,他们分别由其他同学搀扶着,在过障碍时前者比后者跑得还要利索,根本没有角色之分,让人哭笑不得。同学们以自我为中心,缺少小组合作的成分,这都是没有明确分工的原因。没有分工,缺少配合,“合作学习”变成了“个人学习”。该教学设计虽用心良苦,但在操作上确实存在问题。试想在游戏中适当帮助分工,部分学生当“伤员”;部分学生当“指挥员”;还有的来帮忙抢救,学生明确了分工,就会增强责任感,相互间的支持与配合会更默契?。
二、合作学习的时机——要适宜,只有学生有需求才能有实效
准确及时选择合作学习的契机,这是提高合作学习效率的关键。学生的学习状况是教师判断、把握与创造教学时机的最好依据。在体育教学中,游戏是学生非常喜欢的活动,它能充分发挥学生的独立性与创造性。例如:在跳短绳中,其花样较多。这时,教师就要抓住时机,让学生充分动一番脑筋。我出了这样一道题:“同学们,今天我们进行各小组的花样跳绳比赛。看一看,比一比,赛一赛,看哪一组跳的花样最多!”这时,同学们都跃跃欲试,我先让大家商量讨论跳绳的方法和花样,并在各小组之间加以巡回指导,然后,利用规定的时间,各组展示花样跳绳比赛。最后在老师的参与下临时请几位学生加以分析评判。这种以合作为主的学习方式,更能有效地达成合作学习的目标。
三、合作学习的方法
——要指导,只有教师主导才能有序
合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导,合作学习有可能会演变成一场混乱、散漫的自由谈论,反而降低了教学的效率和质量。因此,教师往往过于强调自主,不能及时地对学生予以帮助和指导。在学生合作的时候,教师一旁冷眼相看,实不可取。在教学中,教师应深入各练习小组,针对学生练习中存在的问题,加大点拨指导力度。利用学生的动作正误对比、讨论