文档介绍：中学生物学数字化教学资源的开发和利用江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《中学生物新课程数字化教学资源建设的研究》成果
程莉君(南京市玄武区教研室 210018) 高学林(南京市第十三中学 210008)
1 问题的提出
数字化教学资源是指按照课程内在逻辑关系构建的,由通过数字化媒体制作和使用的教学素材构成的可扩充再造的开放式教学支持系统;数字化教学资源是课程资源的一个重要组成部分。新课程强调转变教学观念,倡导自主学习、合作学习、探究性学习,注重培养学生的创新精神和实践能力。数字化教学资源为实现新课程的理念提供了强有力的支持,从技术层面逐渐打破了各种资源的时空限制,使素材性课程资源的广泛交流和共享以及校内外课程资源的相互转化成为可能。由于数字化教学资源是随着近几年来信息技术的发展应运而生的课程资源,成熟的东西不多,目前中学生物学科的数字化教学资源还是以开发多媒体积件和网络教学的探索为主,缺乏一定的体系,多数不能适应新课改的需要,教育思想陈旧,教学内容和方法过时,不能直接用于授课,更无法实现有效交流和共享,低水平的重复性开发资源现象严重。教师不仅仅是课程资源的载体和使用者,更应成为课程资源的建设者,因此系统地、有效地进行数字化教学资源的开发已成为教师教育教学研究的一项重要课题。
2 开发和利用数字化教学资源的原则
数字化教学资源要能满足教与学的需求,有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题。在教学信息的呈现上要符合教与学的原理。开发和利用数字化教学资源应遵循以下基本原则
实用性原则开发的数字化教学资源要全面贴近教学实际即学生现有的知识水平、教材的内容、学校的办学条件。面向课堂教学有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习。
科学性原则所提供的数字化教学资源内容要正确,表述要准确,材料事实的引证要可靠,符合生物学科的规律和特点,不得有生物学的科学性错误。
层次性原则为保证资源的方便使用,数字化教学资源应实行模块化管理,可以通过对不同层次资源的使用和重组,最大限度的发挥资源的个性化潜能。
,贴近学校教育教学实际、提倡走本土化道路,充分发挥学校教师和学生在资源建设中的作用。要有学校的特色,教师的特色,学生的特色。
3 开发和利用数字化教学资源的策略
以课题研究为引导,提升开发和利用数字化教学资源的层次
将开发和利用数字化教学资源与教科研结合起来,以教科研为先导,以研究促开发,学校生物教研组先后承担了江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《中学生物新课程数字化教学资源建设的研究》,全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教学的设计与评价研究》,南京市年教育科学规划“个人课题”《高中生物概念教学中概念图及inspiration软件应用的实践研究》,南京市教育科学规划“个人课题”《高中生物教学中媒体资源应用的案例研究》,对开发和利用数字化教学资源进行了全面系统的规划,增强了计划性和针对性,形成了内容丰富实用化、形式开放模块化、共建共享网络化、新旧衔接通用化的开发思路,并取得了较好的阶段性成果:创建了主页、FTP库、专题学台、教师教研博客等多种形式的数字化教学资源,其中《学林生物教学》网,在全国小有名气,访问量