文档介绍：融合之路·信息化与教育变革
——巧用电教媒体优化朗读教学
马燕
摘要
在语文阅读教学中,合理运用电教媒体,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言、陶冶情感的作用。教学实践也证明,常听别人朗读好文章,可以使自己扩大视野,学习优美语句,表达自己的真情实感,自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象,提高听说读写的能力。巧用电教媒体,指导学生朗读,可以取得显著效果。在小学语文朗读教学中,恰当运用电化教学媒体不仅能激发学生的朗读兴趣,而且能促使学生更好地掌握朗读的方法,提高朗读的能力。
关键字:电教朗读兴趣方法能力
正文
“读”是小学语文教学的主要任务之一,小学语文教学中如何通过“读”来培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯呢?实践证明,在小学语文教学中时、恰当运用电化教学手段能促使学生掌握良好的朗读方法,提高朗读能力。那么,如何在有限的四十分钟内,科学地对学生进行朗读训练呢?采取什么样的方法激发学生的朗读兴趣呢?现在就这一点,浅谈一下运用电教媒体进行朗读训练。
一、巧用电教媒体,激发朗读兴趣。
语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小,知识少,要达到这一要求并非易事,运用电教手段发挥电教手段的各种优势,就能激发学生的好奇心和求知欲,诱发朗读的兴趣。如,教学古诗《鹅》一课,教学时,教师一边播放音乐并出示投影片,一边生动描述“在碧绿的湖水中,一只大白鹅从远处慢慢地来了,红色的脚掌轻轻地拨着绿波,边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着,深深为画景诗情所激动,不约而同地跟着录音朗读起来,通过朗读,引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态,通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象,古诗在语言上,还给人以节奏感强,韵脚整齐,平仄得当,有快有慢,有抑有扬,富于节奏变化的美感,要求学生跟着音乐读得正确读得流利,读出诗的味儿来,读出自己的感受,读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。这样就激发了学生朗读的兴趣。还如教学《桂林山水》一课,我先让学生观察桂林的山和漓江水的视频,结合播放录音,通过声情并茂的范读把学生的心带到了美丽的桂林,尽情地领略桂林的秀丽景色。教学中我抓住课文中的重点句、段,让学生精读,使学生懂得桂林水的特点:静、清、绿;山的特点:奇、秀、险。逐一出示相关的画面,使学生形象直观的了解桂林山水的特点。再播放录音,让学生在欣赏优美佳句中陶冶情感、激发想象,体会"舟行碧波上,人在画中游"的绝美画面,激发学生感情朗诵的兴趣,增强学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、巧用电教媒体,诱发大胆朗读。
 在朗读教学中,学生朗读课文不是一下子就能读好,虽然老师反复指导,也还读不好,有的虽然读通顺、流利了,但总读不出文章蕴含的感情,特别是被指名当众朗读时,不是声音极低,就是语气不当,字音不准,总是不如意,原因很简单,他们一方面怕读不好,另一方面不掌握朗读的技巧,这样越担心读不好,就越容易读错,也就更不敢读了。怎样克服这些心理障碍呢?我便借助媒体让他们听示范朗读,反复仿读,如教学《为人民服务》一课,读文章时,多数学生读的语气、语速、重音都不到位,我就多次地放课堂朗读片段,让他们反复仿读、练习。由于学生具有很好的模仿力,结果把毛泽东的口吻读得惟妙惟肖,我再给予适当的表扬、鼓励,让他们体验到了成功,增强了他们的信心,从而克服朗读的心理障碍