文档介绍：试论基于工作过程的高职专业课程体系的构建
姜平
(福建信息职业技术学院福建福州 350003)
摘要:要构建与本行业领域需求相一致的高职教育的专业课程体系,就要深入行业,全面开展本专业的能力与职业岗位分析,构建工作任务分析表,按照职业岗位和工件任务设置课程,以工作过程为依据取舍、重构和序化课程内容,根据认知规律和高职教育特色构建教学计划表,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。
关键词:高职教育;能力与岗位分析;工作过程;课程体系
专业课程体系的构建是高职教育培养高素质技能型人才的重要环节,是决定如何培养学生,培养什么样学生的关键,也是高职教育特色所在。目前许多高职院校的课程体系已基本打破本科“压缩型”的学科体系和“三段式”,构建以工作过程为导向的知行体系,高职教育教学改革取得革命性成就。但在改革过程中,也要防止改革走向另一个极端,只强调“做”的训练,忽略应用性理论、原理的学习与训练,变成“培训型”的高职教育。我们要深刻领会《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的文件精神,既要重视应用性的理论和原理教育,又要重视针对性技能的实操训练,努力实现知识与应用、理论与实践的有机结合,培养会操作、懂技术、能应用、敢创新的新一代高技能人才。
一、能力与职业岗位的分析
我们在制订专业课程体系时,首先要非常明确学生毕业后在本行业领域中能做什么?还能做什么?通过自学或短期培训就能做什么?也就是其专业在本行业领域中的通用能力是什么?主要职业能力是什么?辅助能力是什么?要构建这样的课程体系,就必须树立以能力为本位的高职教育理念,从职业岗位分析入手,对职业岗位进行能力分解,确定专业的通用能力是什么?主要职业能力是什么?辅助能力是什么?明确与职业岗位相匹配的工作任务有那些?形成以工作过程为导向的课程体系。以通用能力为平台,按完成工作任务的要求来设置课程和实训项目,有针对性培养学生职业能力,满足企业和学生的不同需求。
能力的培养是通过完成工作任务所需要的知识、技能、素质等要素综合培养来实现,所以要认真深入分析本专业在行业领域中一线职业岗位和工作任务,具体做法有:
以职业生涯为背景,分析本行业领域中一线职业岗位所必备的基本知识、基本技能和应用性的理论与原理,来构建通用能力平台,培养可持续能力。
以职业岗位为框架,分析本行业领域中的一线主要职业岗位的各项工作任务,及各项工作任务之间的逻辑关系,来构建职业岗位的工作任务结构体系。
以工作任务为项目,设计与工作任务的工作过程相匹配的知识与技能,重构与序化教学内容,使教学内容与职业岗位和工作任务要求相一致。
以工作过程为标准,设计教学方法与教学手段,通过工学结合、生产性实训、顶岗实习等实施教、学、做为一体的教学方式,突出工作中心任务,获取工作成果。
值得注意的是,在市场调研时,要注重信息收集的广泛性、代表性、完整性,其分析结果才具有效性和准确性。所以调研范围要来自于毕业生就业区域内、与毕业生就业岗位相对应的不同性质、类型、规模、层次的企业,以保证工作任务基本能覆盖工作岗位群。在全面调研的基础上,我们要善于组织和引导行业专家对本行业工作任务进行分析,要善于整合行业专家的不同意见,形成行业专家认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。
二、工作任务分析表的构建
在确定高职人