文档介绍：四年级数学上册第三单元导学案(西师版)本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址第三单元角线段、直线和射线内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第41-42页。课型新课课时第课时学****目标、知道什么是线段、直线和射线,能正确区分线段、直线和射线。 2、体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离。 3、经历认识线段、直线和射线的过程,培养学生的观察能力和分析能力,发展学生的空间观念。学****重难点知道什么是线段、直线和射线,能正确区分线段、直线和射线导入新课(导) 教师:你从图中看见了哪些数学现象? 学生观察后相互说一说,然后抽几个学生汇报。教师:对了,这幅图中有很多线和角,生活中也有很多线和角。这节课我们就先来研究线。自主合作(学) .学****线段。教师:我们先来研究这幅图中的电线。教师:同学们看一看两根电线杆之间的一段电线。教师将一段电线画在黑板上,并明确:这就是线段。结合电线引导学生认识线段的基本特征:有2个端点、直的(先让学生观察、口说,在集体归纳) 教师:能说一说生活中看到过哪些线段吗? 学生回答略。引导学生在两点之间画线(指名板演,其余学生在纸片上画),让学生思考:你发现了什么? 指名回答,结合黑板上的板演图(教师可以作适当的补充)进行集体交流:在两点之间可以画很多条线,其中线段最短,线段的长度就是两点之间的距离。 。教师引导学生大胆想象一条线段两端无限延长(尽量让学生说),并在黑板上演示。教师:这条线有多长呢?这样的线有端点吗?能量出它的长度吗? 学生讨论后回答:无限延长的线没有端点,不能量出它的长度。教师:这样的线我们把它叫做直线。能说一说直线与线段有哪些不同吗?用下面的表引导学生进行比较。线段有两个端点、可以度量直线没有端点、不可以度量教师:自己确定一个点,试一试过这个点可以画多少条直线?自己确定两个点,试一试过这两个点又可以画多少条直线? 学生试后回答:过一个点可以画无数条直线,过两个点只能画一条直线。 3学****射线。教师:如果把线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(让学生大胆设想:(1)这条线有端点吗?(2)这条线能画完吗?(3)这条线可以度量吗?) 学生讨论后回答后,教师在黑板上演示(强调不可能画完)并引导学生发现这条线的基本特征:1个端点,直的,无限长。教师:这样的线叫射线。比如手电筒和探照灯射出的光线,都可以看成是射线。交流展示(展) 区分线段、射线和直线。。引导学生从端点、是否直、是否有限长方面进行比较归纳,并完成下表: 端点是否直是否有限长线段有限长直线无限长射线无限长巩固提升(练) 引导学生完成课堂活动第1、2小题。 2完成练****十二第1~3题。 ,并要求学生说一说是怎样画的。 。学****评价(评) 这节课你学会了什么?有什么疑惑? 角的度量内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第43-44页。,能指出角、边和顶点;能用常用的符号来表示角,会用量角器量指定角的度数。 ,发展学生的空间观念。。空间观念。学****重难点角的度量方法导入新课(导) 教师:前面我们学****了射线,请同学们确定一个点,以这个点为端点向不同的方向画两条射线。学生操作后,同桌互相展示,教师巡视。教师:有什么发现? 引导学生回答:发现从一点引入两条射线组成的图形是角(教师在黑板上演示画)。教师随学生的回答板书:角。教师问:这些角是怎样形成的? 指名回答后,教师引导学生归纳:从一点引出两条射线所组成的图形就是角,这个点是角的顶点,两条射线是佼佼的边。教师明确:角通常用符号<来表示。(并给黑板上的角命名“<1”教师:看看同学们画的角,是一样大的吗? 学生发现有的角大,有的角小。教师:这些角哪些角大,哪些角小呢?我们除了可以观察和重叠比较外,还可以通过角的度量来解决这个问题。自主合作(学) 、认识量角器教师:角的大小可以用量角器来量。教师出示量角器。引导学生观察量角器,尽量让学生说:你发现了什么? 教师结合量角器讲解:这里是把半圆平均分成了180份,每一份所对的角的大小就是1°;这样的量角器有内外两圈刻度,有两条0°刻度线,方便同学们从两个方向测量角的度数。让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。 2、用量角器量角(完成课堂活动的2题) 教师出示已画好的2个角,并提出任务:用量角器量这些角。学生讨论:怎样用用量角器量角的大小? 学生汇报,集体归纳量的方法和注意的事项。 。(完成课堂活动的1题) 指导学生做活动角,然后让学生旋转一条边,形成大小不同的角。教师:在做活动角的过程中,你发现角的大小与什么有关? 学生回答后,指导学生总结出角的大小主要看