文档介绍：编写健康理念的初中体育教科书的思考
郑秋荣
(广东实验中学广州510055)
自2001年国家教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)以来,人民教育出版社和华东师范大学出版社已相继出版了《体育与健康》教科书(水平四)。目前,在《课程标准》健康理念的指导下,部分省(市)编写的《体育与健康》教科书的“样章”已经通过教育部的审批,将于2003年编写出版初中体育教科书。在我国初中体育教科书正在进行重大改革尝试的今天,本文试图分析我国传统初中体育教科书的不足,并提出了编写健康理念的初中体育教科书的几点思考,以期为编写好健康理念的体育教科书提供一些参考意见。
1 传统初中体育教科书的不足
过分成人化,可读性不强
受学科中心主义思想的影响,传统的初中体育教科书过分强调体育学科知识的逻辑性和系统性,不太重视初中学生身心发展规律、认知特征和兴趣特点,过多使用成人化的内容、成人化的描述和成人化的格式去编写体育教科书,从而使传统的初中体育教科书变得太过成人化,可读性不强。有人作过调查,在学生初中毕业时,体育教科书往往是保存得最好的,有的学生甚至根本就没有阅读过体育教科书。
2 过分重视技术动作的文字描述,生动性不够
传统的初中体育教科书十分重视技术动作的文字描述,似乎不对技术动作进行详细的描述,学生就学不会动作。其结果是,教科书描述得越详细,学生懂得却越少。有人说:在看过跑步的动作要领之后,原来会跑的学生却可能不知道如何跑步了。这真是再形象不过了。事实上,初中学生既不会照着体育教科书学动作,也不愿意阅读体育教科书上枯燥无味的动作要领的文字描述。
分重视竞技运动,教材化改造不够
受竞技运动和学科中心主义思想的影响,传统体育教科书基本上都是按照田径、球类、体操、武术等竞技运动项目来构建教材内容体系的,同时也包括少量的运动文化和健康方面的内容。竞技运动项目是初中学生喜闻乐见的体育教材,但如果不加以教材化改造,不仅不能调动学生学习的积极性,而且也不利于学生身心健康的协调发展。
2 编写初中体育教科书的思考
明确编写初中体育教科书的依据,牢固树立“健康第一”的指导思想
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教材改革应有利于学生利用以有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生身心发展特点,反映社会、政治、经济、科技的发展需求;教材内容的组织应多样、生动,有利于学生探究,并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”。这为现阶段初中体育教科书的编写指明了方向。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,初中体育教科书的编写要重视学生学习兴趣的激发,加强可读性,促进学生主动地学习。初中体育教科书无论是内容还是形式,都需要充分关注学生的兴趣,吸引学生主动阅读和学习体育教科书,使体育教科书为初中学生身体、心理和社会适应的全面健康发展发挥重要的作用。
依据初中学生的年龄特征,构建新的教材内容体系
根据初中学生身心发展规律,精选与学生身心健康紧密相关的、能激发学生学习兴趣,对学生终身学习具有重要影响的基础知识、基本技能和活动内容,真正体现体育课程的特点。不要用成人化的