文档介绍：体育(1~ 6 年级) 体育与健康(7~12年级)
课程标准(实验稿)
(教育部2001年7月颁布)
内容解读
体育与健康课程标准组
华南师大体育科学学院谭华
一、体育与健康课程改革的背景
(一)体育课程的形成与发展
从文艺复兴运动后期到17世纪:
作为骑士训练和民间活动的体育活动的教育化
18世纪-19世纪中叶:
学校体育的课程化:三大体操体系与英国户外竞技
19世纪世纪后期-20世纪前期:
体育课程的科学化
弗吉尼奥(1349-1438) 绅士的礼法与自由研究
维多里诺(1378-1446)及其“快乐之家”(1423-1446)
维多里诺主张通才教育,主张把读书和运动结合起来,认为运动是健康的基础。他制定了各种锻炼身体的制度和方法,规定学生必须参加户外运动,并亲自带领学生从事骑马、跑、跳、击剑、游泳、射箭、角力、跳舞和球类活动。
墨丘里亚尼斯
(1532-1606)
论体操(1569)
夸美纽斯(1592-1670) 将人文主义精神贯彻到平民教育中
“身体不独是推理的灵魂的住所,而且也是灵魂的工具”。
他十分重视保持身体的健康强壮,要求家庭和学校都应该注意使学生的生活和学习有规律、有节制,合理安排运动与休息,养成强健的身体,以促进智慧的发展。
培根(1561-1626)
身体上的缺陷,
可以通过运动来改善
体育的教育化
洛克(1632-1704)
健全的思想寓于健全的身体
卢梭(1712-1778 )以他著名的教育小说《爱弥尔》,对整个19世纪教育产生了深远的影响。主张在教育中效法自然的法则采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
深受卢梭教育思想影响的博爱派教育家巴塞多(1724-1790 ) 、古茨姆茨等人,使体育成为了学校的正式课程。巴塞多(J. B. Basedow, 1724-1790)于1774年在德意志的德绍创建了一所博爱学校,每年用暑假的两个月野营时间进行体育活动,最初采用的是传统的巴骑士项目,如击剑、舞蹈、骑马、腾越等,后来陆续补充了跑、跳、投掷等“希腊体操”和德国的民间游戏等内容,终于形成了以德绍五项(跑步、跳高、攀登、平衡、负重)闻名于世的学校体育活动的雏形。
裴斯塔洛齐(1746-1827) 和谐发展教育课程体系
学校课程体系
体育与劳动、道德教育、重视知识积累的智育
体育的任务,是要把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发展出来;没有各种体力的发展,劳动的教育、劳动的习惯、技能的培养训练就谈不到。
裴斯塔洛齐第一个用要素的观点分析人体运动,他认为人体运动的基本要素是关节活动,它表现为简单的搬、推、拉、摇等基本动作;可以结合构成各种复杂的动作;自然赋予儿童的这种能力是体力发展的基础,也是进行体育练习和各种体力活动包括劳动的要素。他主张按照关节活动的难易程度来安排体育活动的教学顺序。为了发展儿童的身体,并训练他们的劳动精神和劳动技能,他曾专门制定了一套名为“技能入门”的体育活动内容,其中包括一些最基本的身体操练,如打、拿、掷、推、挥动、角力等等。
古茨姆茨(1759-1839)
《青年体育》(1793)
基本体操
游戏
劳动
奔跑、投掷
角力、悬垂
平衡、舞蹈
步行、兵操
剑术和射击