文档介绍：屡教屡犯,屡犯屡教吗?绥阳县青溪中学曾庆海我校位于绥阳县北部乡镇较偏远的中学,有七百多名学生。他们均来自于农村家庭,成绩整体不好,更有甚者有80%左右的学生数学平均分是在25分左右。对于我们所教的普通班级来说,上了40分就是重点培养的对象了。在我所教班级中,有十来个相对来说是“矮子中的高汉”,也就是我培养的“对象”了。他们经常说“一听教师讲自己就明白、但自己一做就出错”。这种现象对于很大一部分中等生来说是很容易犯的错误,面对这种“屡教屡犯”的现象,我们真的要屡犯屡教吗?我们怎样才能杜绝这种眼高手低的学生呢?我认为首先我们应分析这类学生产生这种现象的主要原因,然后对症下药,才能达到事半功倍的效果。经过自己长期与他们的接触,自己总结出产生这种原因主要有以下几种:学生学****数学的目的不明确,没有意识到学数学的重要性。学数学的目的是培养人的数学观念和数学思想,培养人解决数学问题的能力。数学的重要性不仅体现在数学知识的应用,更重要的是数学的思维方式。它对培养人的思维、创新、分析、计算、归纳、推理能力都有好处。学生心里有一股“傲气”。这类“屡教屡犯”的学生,他们往往是老师上课一讲,他们感觉好像都懂,听课就走了神,去做其他事情了;也有一部分学生,他们提前预****老师一讲他们比谁都懂,回答问题声音比谁都大,心里想我在班上成绩很好,自己有成就感。但他们就不知道把不懂的内容认真的听下去。因此,他们他们心里有一股“傲气”,正所谓“一壶不响,半壶响叮当。”的道理。思路不清,无从下手这类“屡教屡犯”的学生,有一部分是由于基础知识掌握不够好,他们对基础题做起来还行,但一遇上迁移的题,就不知道如何下手了,也就是思路还不很清楚,学得很死,不会举一反三。针对学生眼高手低,我们应对症下药。首先,应根据学生的实情,选择符合学生基础的教材内容。也可以对教材内容适当增删,使其贴近现实生活,这样更能激起学生的兴趣。第二,培养学生认真审题的能力。第三,教师应注重引导,最好是对这类学生个别引导。总之,在教学中,我们不能包办每一个环节,我们应让每人位学生都参与进去,让学生做大量的练****侧重点还得关注这类学生,多让他们去练****针对练****中出再的错误,也能代表大多数学生出现的错误加以纠正。这样,既灭了他们的“傲气”,也纠正了他们的错误,同时也跟其他学生做了榜样。不能他们“屡教屡犯”,我们就“屡犯屡教”。