文档介绍：第1讲函数问题的题型与方法函数综合应用函数的综合运用主要是指运用函数的知识、思想和方法综合解决问题。函数描述了自然界中量的依存关系,是对问题本身的数量本质特征和制约关系的一种刻画,用联系和变化的观点提出数学对象,抽象其数学特征,建立函数关系。因此,运动变化、相互联系、相互制约是函数思想的精髓,掌握有关函数知识是运用函数思想的前提,提高用初等数学思想方法研究函数的能力,树立运用函数思想解决有关数学问题的意识是运用函数思想的关键。、熟练运用,不断深化有关函数的基础知识在中学阶段函数只限于定义在实数集合上的一元单值函数,其内容可分为两部分。第一部分是函数的概念和性质,这部分的重点是能从变量的观点和集合映射的观点理解函数及其有关概念,掌握描述函数性质的单调性、奇偶性、周期性等概念;第二部分是七类常见函数(一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、三角函数和反三角函数)的图象和性质。第一部分是理论基础,第二部分是第一部分的运用与发展。(x),x∈F,那么集合{(x,y)|y=f(x),x∈F}∩{(x,y)|x=1}中所含元素的个数是( ):这里首先要识别集合语言,并能正确把集合语言转化成熟悉的语言。从函数观点看,问题是求函数y=f(x),x∈F的图象与直线x=1的交点个数(这是一次数到形的转化),不少学生常误认为交点是1个,并说这是根据函数定义中“惟一确定”的规定得到的,这是不正确的,因为函数是由定义域、值域、对应法则三要素组成的。这里给出了函数y=f(x)的定义域是F,但未明确给出1与F的关系,当1∈F时有1个交点,当1F时没有交点,所以选C。,提高研究函数问题的能力高中数学对函数的研究理论性加强了,对一些典型问题的研究十分重视,如求函数的定义域,确定函数的解析式,判断函数的奇偶性,判断或证明函数在指定区间的单调性等,并形成了研究这些问题的初等方法,这些方法对分析问题能力,推理论证能力和综合运用数学知识能力的培养和发展是十分重要的。函数、方程、不等式是相互联系的。对于函数f(x)与g(x),令f(x)=g(x),f(x)>g(x)或f(x)<g(x)则分别构成方程和不等式,因此对于某些方程、不等式的问题用函数观点认识是十分有益的;方程、不等式从另一个侧面为研究函数提供了工具。+x=3的解所在区间为( )A.(0,1)B.(1,2)C.(2,3)D.(3,+∞)分析:在同一平面直角坐标系中,画出函数y=lgx与y=-x+3的图象(如图2)。它们的交点横坐标,显然在区间(1,3)内,由此可排除A,D。至于选B还是选C,由于画图精确性的限制,单凭直观就比较困难了。实际上这是要比较与2的大小。当x=2时,lgx=lg2,3-x=1。由于lg2<1,因此>2,从而判定∈(2,3),故本题应选C。说明:本题是通过构造函数用数形结合法求方程lgx+x=3解所在的区间。数形结合,要在结合方面下功夫。不仅要通过图象直观估计,而且还要计算的邻近两个函数值,通过比较其大小进行判断。例11.(1)一次函数f(x)=kx+h(k≠0),若m<n有f(m)>0,f(n)>0,则对于任意x∈(m,n)都有f(x)>0,试证明之;(2)试用上面结论证明下面的命题:若a,b,c∈R且|a|<1,|b|<1,|c|<1,则ab+bc+ca>-1。分析:问题(1)实质上是要证明,一次函数f(x)=kx+h(k≠0),x∈(m,n)。若区间两个端点的函数值均为正,则对于任意x∈(m,n)都有f(x)>0。之所以具有上述性质是由于一次函数是单调的。因此本问题的证明要从函数单调性入手。(1)证明:当k>0时,函数f(x)=kx+h在x∈R上是增函数,m<x<n,f(x)>f(m)>0;当k<0时,函数f(x)=kx+h在x∈R上是减函数,m<x<n,f(x)>f(n)>0。所以对于任意x∈(m,n)都有f(x)>0成立。(2)将ab+bc+ca+1写成(b+c)a+bc+1,构造函数f(x)=(b+c)x+bc+1。则f(a)=(b+c)a+bc+1。当b+c=0时,即b=-c,f(a)=bc+1=-c2+1。因为|c|<1,所以f(a)=-c2+1>0。当b+c≠0时,f(x)=(b+c)x+bc+1为x的一次函数。因为|b|<1,|c|<1,f(1)=b+c+bc+1=(1+b)(1+c)>0,f(-1)=-b-c+bc+1=(1-b)(1-c)>0。由问题(1)对于|a|<1的一切值f(a)>0,即(b+c)a+bc+1=ab+ac+bc+1>0。说明:问题(2)的关键在于“转化”、“构造”。把证明ab+bc+ca>-1转化为证明ab+bc+ca+1>0,由于式子ab+