文档介绍：本文发表于《基础教育外语教育研究》2006年第8期
关于农村小学英语教学的若干问题及对策
吕吉尔(浙江省宁波市北仑中学315800)
摘要:本文讨论当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题和认识误区,以及解决这些问题、走出这些误区所需的对策。小学生的反馈和专家的观点都说明维持兴趣是小学英语成功的关键。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。
关键词:小学英语;兴趣;衔接;评价
小学阶段是学生语言发展的关键期,在小学开设英语课,符合学生的生理和心理特点,符合语言学习的习得规律。在语言发展的关键期对小学生进行外语训练,能最有效地促进其外语水平和母语水平的同步提高。小学英语对一个人的英语学习、终生学习及思维能力的培养无疑具有重要的意义。本文拟就当前农村小学英语教学中存在的问题、学生的需求、专家的观点、小学与初中的衔接以及小学英语教师的自身修养等方面谈几点认识和思考,愿与同行和专家们共同探讨。
一、小学英语教学中的问题
1、小学英语教师的困惑
(1)开课不足目前,除少数师资条件较好的外语学校按课程标准要求开课以外,相当一部分普通小学的英语开课达不到要求。有的小学为了迎合家长的愿望,在一年级开设英语课,但周课时仅为一节。从人的遗忘规律来看,这样的安排是不科学的。从语言习得的角度来看,如此稀疏的开课形同虚设,效果可想而知,而且还会造成严重的后遗症。小学英语一旦开设,就应该让学生每天都接触英语,以防止遗忘。
(2)工作量大由于小学师资严重不足,因此,小学英语教师的工作量普遍比较繁重。尤其是在农村、山区,由于教学点分散,不少教师须在几个教学点之间“走教”(吕吉尔,2004),无形中增加了老师的负担。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课,直接影响教学效果。
(3)兼任课多众所周知,目前的小学英语教师中有相当一部分是由其他学科转行的,而其中大部分教师又“身兼数职”。另外有相当一部分教师的英语课只是“副业”,她们的主要精力还是放在她们的“本职”上,无法真正把心思投放到英语教学上来。
(4)环境缺乏对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。对于我们的学生,英语是外语,而非第二语言。除了课堂上有限的时间,课外接触英语的机会极为有限。这就使得我们的英语教学效率很低,效果不理想。老师们很为之担心,但又感到无能为力。
鉴于上述情况,小学阶段的英语教学应该解决好两个问题,一是师资队伍建设,一是课程建设,使学生能真正有效地学好英语。
2、小学英语教学中的问题
(1)两极分化提前在小学未开设英语时,英语学习出现两极分化的时间基本上在初中二年级。因为在初一刚开始学英语时,学生对英语有新鲜感,兴趣普遍较浓。学习的内容也相对简单,因此学生成绩普遍较好。但到了初二,由于英语学习内容的增多,难度随之增加。同时,由于初二开设的课程增多,部分学生的兴趣转移,部分学生的精力受到牵制,从而影响了他们的英语学习。但在小学开设了英语后,这一现象就提前到了小学阶段。
(2)进入初中后无优势由于英语学习两极分化的提前,一部分学生在小学阶段就对英语学习失去了兴趣,这对初中阶段的英语教学带了不小的难题。有关研究资料也显示,小学就开始学习英语的学生与初中开始学习英语的学生相比在总体英语能力方面并无明显的优势(束定芳、庄智象,1996)。除了教学质量原因以