文档介绍：课题
1、文言文两则
设计者
黄娅娟
教
材
分
析
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
教学目标
,了解故事内容。
、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
,领悟文中所讲的道理。
,激发学习文言文的兴趣。
教学重点
指导学生朗读和背诵
教学难点
让学生参考注释读懂每句话的意思。
课前准备
收集孟子以及《孟子·告子》的相关资料
2、收集孔子以及《列子·汤问》的相关资料
教学
时间
二课时
教
学
过
程
一次备课
二次备课
第一课时(学奕)
导入新课
,引导学法。
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
,明确学习任务。
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。
4、在导读课中,同学们已经知道了文章的大概,也明白了其中的道理,那你会读了吗?
二、初读课文
,提出问题。
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。
例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白
,指导学生朗读。
(1)老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。(2)再读课文,解决难读的语句。
,提升能力。
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
三、结合注释,理解内容
1、解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?
2、弈秋是个怎样的人?
弈秋(人名,因善于下棋,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下棋的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)
3、这两个人是怎样学的?
使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。
根据你的理解说说这句话的意思?
4、他们一起学棋的结果呢?
虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的话说说这句话的意思?
5、出示:为其是智弗若与?
6、学习的结果不同是智力的问题吗?既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
7、生交流。如:我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。
(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)
引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”
第二课时(两小儿辩日)
一、交流资料、创设悬念
、交流预习中学生收集的有关孔子的资料,展示学生自己劳动的果实
2、回顾资料,制造悬念,板书课题
师:孔子很有本事吧,是个大思想家、政治家、教育家,儒学学派的创始人,他博学多才,是个大学问家,但是他曾经被两个孩子难住,这是怎么回事呢?同学们想知道吗?让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧!
3、通过上节课的学习我们知道,文言文的学习还得从读开始。
二、导预读,感知文言文的结构美
1、学生自由读课文(用自己的方式读)。要求读顺课文、读准字音。
。学生在听中标出句中的停顿。
3、指名读。
4、齐读全文,交流读书所得,感受文言