文档介绍：教学后记——
如何提高小组合作学习的有效性
应用外语系小教英语081班
为了充分利用课堂时间,让大多数学生都参与到课堂活动中让学生多开口用英语进行交流,小组合作学习在英语课堂上被越来越广泛的使用。
在小组合作学习的实践过程中,小组合作学习既有它的优点也有缺点,由于缺少系统的组织,往往看上去很热闹,收效却不大。如何正确地在课堂中利用好小组合作学习,让学生的学习效率提高,以下是我通过课堂学习与教学实践总结出来的的几点看法:
小组合作学习的优点
在传统的教学活动中,往往是少数人说,大多数人作为旁听者,缺少发言的机会。即使每堂课每个人都有发言的机会,属于个人开口的时间也是极少的,而小组合作学习弥补了这些不足,可以在自己的小组中与小组成员自由的讨论不受课堂的约束,大大增加了学生开口的机会。
在小组合作学习的过程中,小组同学可以彼此受到思维方式的启迪和熏陶,这样在学习中他们可以互相帮助,弥补自己的不足,共同学习。在合作学习的同时,让每位学生都能各显其能,突出自己的优势,展示个人才华,增强学生的自信心,让学生在小组合作学习的过程中,感到自身的参与在小组中起到的作用,这样更增加了学生学习的积极性。
在小组合作学习的过程中,不仅能帮助老师解决由教师本人不能顾及的问题,还能加速学生的学习进程,节约了学生学习的时间。
小组合作学习还能增强同学间的友谊,密切了同学关系,营造了团队氛围培养了团队合作的精神,增强了集体凝聚力,在小组合作学习的过程中让学生体会到小组合作学习的乐趣。
小组合作学习的缺点和不足
小组合作学习虽然有很多优点,但在我的实践过程中也发现了它的不足之处:
学生合作的不主动
在课堂中,我发现在开展小组活动时,有时会出现“冷清”的场面。许多学生只顾自己,没有发挥合作学习的优势,使合作流于形式。出现这种情况,可能是我发出的指令不清晰,学生没有完全领悟到老师的要求,从而无法真正达到小组合作所发挥的优势。有的学生在老师发出指令后,在小组中不积极参与,在小组活动间隙说与课堂内容无关的话题,在小组中蒙混过关。还有些同学对老师给出的讨论话题不感兴趣,或者觉得太简单,自己已经掌握从而不配合老师的教学活动。
学生的参与度不均衡
小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是很明显,语言表达能力强的学生参与的机会相对要多。而另有一些学生却习惯于当听众,被动地接受别人的观点,很少发表自己的个人意见,也就是说在小组学习中学生参与度不均衡。
如何提高小组合作的有效性
1、针对学生合作的不主动
在课堂中面对学生学习的不主动以及“冷清”的场面。我认为这时老师应该积极调整自己的状态和上课的形式。如:老师上课时的声音要洪亮,确保学生都能听到老师在讲什么,洪亮的声音不仅能吸引学生的注意力,同时也能给学生一种积极地精神面貌,跟着老师的节奏走。再次,老师的上课形式不能总是单一的老师讲学生听的方式,这样会让学生感到乏味,对课堂学习提不起兴趣,使课堂变得死气沉沉。这样不仅学的没有效果,老师面对这种课堂气氛也会缺乏讲课的热情,让学习效果大打折扣。这时老师就应该改变上课的方式。例如:老师可以在小组与小组之间开展一些竞赛,而不是单一的只在每个小组之内进行互动。这样每个小组之间有了竞争对手,为了自己小组的荣誉学生会积极的参与学习,在这同时老师可以给予表现好的小组给予鼓励并可以适当的给一些奖励。这样大大增加了学生的学习热情,调动了整个课堂学习的积极性。
2、针对学生参与度的不均衡
在小组合作的学习的过程中,老师要增加小组合作学习的趣味性。让学生对课堂感兴趣,争取让更多的学生参与进来。例如:我在上季节这节课的时候,我就以小调查的形式让每个组的其中一个成员作为小调查员,调查自己小组成员所喜欢的季节,为什么喜欢这个季节,并让他们写在我给每个组发的调查表中,这样做既增加了学生学习的趣味性,又能让学生从主观上积极主动地去学习,而不是被动地接受知识。既提高了学习效率,又让学生乐于参与到这样的活动中。
在小组合作的过程中,老师应该多给予学生鼓励性语言,增强学生的自信心和荣誉感,使学生更加积极地参与到小组合作中去。如:在小组展示结束时。老师可以提点那些开口较少的学生,并在他回答完问题后老师多给予他鼓励和表扬,逐步增加他的自信心。还可以根据学生表现评出:最佳默契小组、最有潜力小组、最佳团队、个人进步奖等等。努力做到各组都有奖,同时也要注意到个别学生的进步。这样才能使学生都参与进来。
在实践过程中,我们教师要努力发挥小组合作学习的优势,提高学生学习的兴趣和积极性。
《牛津小学英语》4A Unit 2 In a toy shop
说课稿
第一课时(Period one)
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