文档介绍：教学设计
修改说明及反思
1窃读记
学习目标
“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
书名言.
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第一课时
直奔“窃读”.整体感知
,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
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,注意生字的读音.
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,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”,说一说体会.(小组交流、汇报.)
“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖,,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
教学设计
修改说明及反思
:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
“窃读”的滋味.
:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
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深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课,导入新课
:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
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“我”窃读.
合作探究,深入研读
,要求(课件显示):
,谈自己对这句话的理解.
,谈自己对这句话的理解.
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:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
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回归整体,理清层次
,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
,说说每段的主要意思.
积累内化,课外拓展
、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
,自选活动,感受阅读的快乐.
2小苗与大树的对话
教学过程
学习目标
认识本课生字.
朗读课文.
,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
课前准备
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教学设计
修改说明及反思
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:小苗与大树的对话.
:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
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