文档介绍：初中生说话能力现状调查及对策研究教育学家叶圣陶先生曾经说过:“语文、语文、语者,口头表达;文者,书面表达”。①其道理是显而易见的。一是要求学生动口读,动口说;二是要求学生动手练。所以说的能力的培养是语文课的重要内容。这在《中学语文教学大纲》中也明确规定,语文教学要使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。要提高学生语文能力就必须听说读写一起抓,许多教师也已认识到,只重读写能力的培养而轻视听说的训练的语文教学已经不适应社会的发展需要了。说话是一个人复杂的心理和生理活动过程,因而也常常是一个人气质、风度、智慧的最直接、最现实的综合表现。高雅的谈吐仪态,幽默的语言风格、严谨的讲话逻辑,得体的语调表情,无疑都是现代人讲文明、有教养、有知识的表现,也是当代中学生所追求所向往的人格。所以,说话不仅是语言表达技巧的运用,更是道德情操,文化教育,性格气质的“外化”。因此,说话能力的培养是对学生进行全方位的培养,也是实施素质教育和时代发展的要求。然而,初中生说话能力普遍低下的现象十分突出,主要表现在,语言能力、定向表达能力不强,心理素质和个性品质较差,故加强说话能力的培养是一种刻不容缓的现实。一、初中生说话能力现状为了取得可靠的素材,找出初中生说话能力不强的真正原因,本人于XX年3月对不同层次的两所中学进行一次问卷调查,各发问卷250份,分别收回有效问卷233份和198份,结果如下:表一:城乡初中学生说话能力调查结果统计表城镇农村初一初二初三初一初二初三总100人男59人女41人总69人男36人女33人总64人男34人女30人总62人男30人女32人总52人男33人女24人总79人男41人女38人好一般差表二:城乡初中学生说话能力不强的影响因素统计表城镇农村初一(100人)初二(69人)初三(64人)初一(62人)初二(57人)初三79人)、差对升学、....,无论是城镇还是农村,学生的口语表达能力都不是很强,表达好的除了城镇初一占33%以外,其余的各年级均不足20%,其中最低仅为%,并且随着年级的升高而减低;而表达一般学生则占大多数,城镇各年级均占一半以上,且呈中间高两头低;表达差的学生也不在少数,比如农村的初三竟占了19%。另外,城镇、农村学生的表达水平存在着较大差异,在城镇表达好的学生远远超过农村,%,%,%,而表达差的学生除了初一以外,初二、初三都是农村大大多于城镇,%。在性别方面,无论是城镇还是农村,各年级中男生普遍比女生好。那么,造成初中生口语表达能力不强的原因是什么呢?从表二可看出,主要有:、思想不重视首先是老师不重视训练,表中显示,老师在教学中进行说话训练的情况大多是“偶尔进行”,%以上,%以上,而认为“经常进行”和“不进行”的数字比例都显示越往高年级情况越糟。这种情况拿来与上面的表一对比,我们发现它们之间存在着千丝万缕的联系:当老师注重说话训练时,学生的说话能力就比较好,学生在说话时的紧张心理也有所减轻。为什么老师不能从初一到初三一如既往地注重说话训练呢?笔者与所调查的学校的老师交谈了解到:一是应试教育使然。教学大纲虽然规定从初一到初三都要对学生进行口语训练,但在实际教学中一般都是在初一和初二进行,到了初三就没什么空余时间对学生进行口语训练,因为初三复****紧张,进行中考的最后冲剌的准备,而且从初二开始就要对学生不断地考试,排名次,并且以此作为衡量老师教学能力的重要砝码,如果学生考不好则老师甚至有被分流或下岗的可能,所以虽然认识到说话训练对学生以后工作生活有重要作用但仍是心有余而力不足,上课只好尽可能地把可能要考的知识点灌输给学生就顾不上训练他们的说话能力了,况且中考也不考说话能力。二是观念上存在不足,认为人除了聋哑之外都会说话,能说会道的就是能说会道,口