文档介绍：《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》结题报告
遵义航天小学课题组
(2009年11月)
2007年,我校开发的科研课题《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》在汇川区科学技术局正式立项开题,经过近两年的研究与实验,已将进入结题阶段,现将研究情况报告如下:
一、课题的提出
长期以来,受传统教育的束缚,我们的教师大多数仍是奉行把知识“喂”给学生,让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向的原始问题意识,在我们教师不断“喂”的过程中被一点一点地扼杀,致使学生学习方法单一、被动、陈旧。而新课标明确指出,单一、被动、陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此,我们课题组教师经过反复磋商,最终将《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》(以下简称“问题意识”)选定为我们研究的课题。
二、课题研究对象及方法
:1—6年级,每个年级确定两个班为实验研究对象,进行重点跟踪实验,全校作为面上研究对象。
:以行动研究法为主,以观察法、调查法为辅。
三、课题研究的具体内容及目标

(低、中、高)问题意识的现状及其原因分析。
. 培养小学生善于提出数学问题的意识和能力的策略。
:以培养学生问题意识为主导的课堂教学新模式。

①低段侧重于:想问、要问、基本会问。
②中段侧重于:敢问、会问、基本善问。
③高段侧重于:敢问、善问、追问。
:
①善于学习,做一名研究型、创新型老师。
②善于启疑,提供问题意识的背景,应具有新奇性、启发性、趣味性。
③善于倾听,善于从多种问题中筛选实质性问题,去引导学生探索研究。
④善于评价,对学生课堂提出的问题,要兼容并包,善于鼓励。
四、课题研究保障措施
,提高整体素质。
,积极营造氛围,主领督导,保障课题研究经费。
五、课题研究的主要阶段及做法
:2007年9月——2008年2月
、论证,组建课题研究行动组。
,进行归纳整理,明确课题领域现有的研究成果及应用水平。
,确定研究目标,设计研究方案,积累理论材料。
:2008年3月——8月
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积极向汇川区教研室申报本课题,经教研室推荐于2008年5月获汇川区科技局批准立项,正式成为区级科研课题。
,转变观念提升素养。
学校是第一次开展这样的课题研究,毫无经验可借鉴,也没有这方面的专家具体指导。课题立项后,大家都很焦虑,对课题研究工作真不知从何入手,相关理论知识也是知之甚少。对此,我们积极行动,一是走出去向行家里手虚心求教,先后走访了区教育局教研室王昌舆主任、数学教研员谢明红及航天高级中学王源汶主任等,就如何开展“问题意识”课题研究进行了详细咨询。二是奔走于各大书店间直接学习于书本,先后购买了:《小学数学发展性教学研究》、《教师怎样做课题研究》、《现代教育理论研读》、《多元智能理论》、《优质提问教学法》、《问题意识与数学思考》、《小学教育科学研究》、《课堂教学论》、《小学数学学习心理研究》、《教师这样做研究》等相关书籍。又组织课题教师订阅了《小学数学教育》、《人民教育》、《小学数学教师》、《中国教育报》、《少年智力开发报》、《学习方法报》《小学教学》、《小学教学参考》、《小学教学设计》等报刊杂志。通过对这些理论资料的学习活动,使每一位课题组成员的理论素养明显提高,对“问题意识”与“有效的课堂教学”等概念的界定更加清晰,这些先进的教育理论支撑起我们课题研究的主导工作,统一了思想,致力于在课堂教学中改变学生的学习方式,培养学生的问题意识。
。
结合“问题意识”课题研究计划。为课题研究的具体实施作好充分准备,做好课堂研究方案预设,力争使我们的研究工作规范化,科学化;为全面了解我校学生在不同学段(低、中、高)问题意识的现状及原因,课题组成员经过反复斟酌特制定了针对教师、学生和家长的“三维”调查表,在校内全面铺开,对三类人员分别进行了问卷调查。在本次调查的基础上,我们据实写出了《遵义航天小学学生数学问题意识的现状及原因
——调查分析报告》。
:2008年9月——2009年7月