文档介绍：关于培养学生的口语交际能力的一点探讨
张守江   2012年7月19日 10:18
         《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体点交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”对此,面对乡镇初中学生相对木讷,不善口语交际的现状,结合语文课本的综合性学习,我采用以下措施,培养学生  的口语交际能力。
          诉说。如结合七年级语文下册成长的烦恼组织学生诉说自己的烦恼,或如何替他人解脱烦恼,引导学生思考、诉说。
          模拟。如结合七年级语文下册的综合性学习,组织一个招聘、应聘模拟会,让学生介绍、展示自己,打动他人,或设计问题刁难他人,思考设计现场中的可能性的问题,并诉说。
         对话。如结合《羚羊木雕》的学习,就学生与家长之间的某个矛盾展开模拟对话。
         讲述。如结合《曹刿论战》的学习,要学生讲一个曹刿论战的故事。
         访谈。结合八年级语文上册综合性学习,组织学生进行采访、采风并组织汇报会。
          辩论。面对今天多媒体生活的层面,结合八年级语文上册走近科学话题,展开关于上网利弊的论谈。
         讨论。结合九年级语文上册组织学生讨论会:众说纷纭话金钱,论说金钱的过去、现在和未来,金钱的利与弊。
         演讲。结合九年级语文上册综合性学习,组织学生进行一次微笑着面对生活的演讲会。
        在以上几个环节中,老师认真组织,引导学生积极参与,设有评委,注意发现学生的每一点优点、创造性表现,进行大力的鼓励、表扬,让学生敢说话,说真话,形成富有感染力、说服力的流利口语交际能力。
张守江   2012年7月19日 10:26
                                                                                       阅读就是对话
         的确是的,阅读就是对话。
        在阅读中与作者对话。一篇文章就是作者思想、心灵的反映,引导学生多读、深思,细细体味,就可走近作者的内心世界,达到在阅读中与作者对话。如在引导学生阅读《我的叔叔于勒》一文时,让学生分组完成的阅读任务的其中问题就有:在这篇小说中,作者要告诉你的中心主题是什么?某个环节为什么这样设计? 
       在阅读中与文章主人公对话。一篇文章,特别是记叙文、小说之类的文章,在阅读时,注意引导学生,面对主人公的言行展开联想和想象,达到与文章主人公对话。如引导学生阅读《杨修之死》一文时,设计的问题有:面对一盒酥,杨修想到了什么?
        在阅读中与自己的心灵对话。阅读时,注意引导学生,针对某一人物的言行处境,有换位思想、或者有穿越的意识去理解、认可,以求在阅读中与自己的心灵对话。如引导学生阅读《杨修之死》一文时,设计的问题有:如果你是曹操,面对杨修的言行,你该说些什么?或应怎么做?
         在阅读中,通过一些问题的设计,引导学生走进作者,走进主人公,展现自己的心灵,再加以适当的激励,可以提高学生的阅读兴趣,提高学生学习理解祖国语言、运用祖国语言的能力,提高他们的语文素养,在浮躁的世界里有一颗安静的心,真正体现阅读就是对话。
 
相见欢
张守江   2012年7月19日 09:00
看推荐,心愧惭,潜心在修研。阅进千篇皆不是,斜晖默默,云悠悠,提升在研修。
阅读教学的几点体会
莒县龙山镇中心初级中学  李永林   2012年7月18日 15:09
 
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”随着新一轮课程改革的推进,我们看到了一些可喜的变化。一是师生角色明显转变:从单一的知识传授,转为开始比较关注学生的学习方式、学等参与的生动局面。二是教学的组织形式发生了变化,一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。三是教学手段也逐步现代化,现代信息技术