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· 110 · 中国高等医学教育 2010 年第 6 期
●教学方法
PBL 教学法在 ICU 护理实习教学中的应用
吴菊英,郭丽娟
(金华市人民医院,浙江金华 321000)
[摘要] 目的:探讨 PBL 教学法在 ICU 护理实习教学中的应用效果。方法:对照组采用传统教学方法,
实验组采用 PBL 教学方法,采用出科考试和问卷调查进行教学效果评价。结果:实验组理论知识和技能操
作成绩均明显高于对照组,差异有显著性意义( P < 0. 05) ;实验组护生在各方面的满意度均明显优于对照
组,差异均有显著性意义( P < 0. 05) 。结论:PBL 教学法相比传统教学法有独特的优势,能够充分提高护士
整体素质和业务水平,在 ICU 护理实习教学中必将得到更广泛的应用。
[关键词] PBL 教学法;护理;ICU
[中图分类号] G426 [文献标识码] A [文章编号] 1002 1701(2010) 06 0110 02
PBL (Problem Based Learning) 即问题式学习法,是基于现提高团队协作能力、提高资料查阅和归纳能力五个方面。采
实生活的、以学生为中心的教育方式,目前已成为国际上流用 Likert Scales 标准五级计分法[2 ] ,非常满意计 5 分、比较满
行的一种教学方法[1 ] 。重症监护病房( ICU) 是危重病学科的意计 4 分、一般计 3 分、不太满意计 2 分、很不满意计 1 分。
临床基地,是医院集中监护和救治危重病人的医疗单元。我集中发放问卷,当场填写收回,共发放问卷 102 份,回收 102
院 ICU 是个年轻的新型科室,急需培养符合现代化监护要求份,回收率 100 %。(3) 统计学方法:所有数据采用 SPSS 13. 0
的 ICU 高级护理专业人才。2008 年 10 月 2009 年 6 月,我院统计软件进行处理,计量资料以( x ± s) 形式表示,分类资料
在 ICU 护理实习教学中应用 PBL 教学方法,取得良好效果。比较采用χ2 检验,组间比较采用 t 检验, P < 0. 05 有统计学
现报告如下。意义。
一、对象与方法二、结果
研究对象。选择年月年月在我院
1. 2003 10 2005 6 ICU 1. 两组出科成绩比较。实验组理论知识和技能操作成
实习的名护生为研究对象。以年月年月
102 2008 10 2009 6 绩分别为 57. 3 ± 2. 0、37. 5 ± 1. 6 ,对照组理论知识和技能操作
的人为实验组其中男人女人中专人大专
51 , 2 , 49 , 12 , 26 成绩分别为 50. 1 ± 2. 2、30. 2 ± 1. 2 ,实验组明显优于对照组,
人,本科 13 人;以 2007 年 10 月 2008 年 6 月的 51 人为对照
差异有显著性意义( P < 0. 05) 。
组,其中男 3 人,女 48 人,中专 13 人,大专 23 人,本科 14 人。
2. 两组教学方法满意度比较(附表) 。
两组护生性别、年龄、基础理论和专业知识成绩等一般资料
附表两组教学方法满意度比较(