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临床合理用药 2010年 3月第 3卷第 5期 Chin J of Clinical Rational D rug U se,March 2010, Vol 3 No 5 · 103·
· 调查研究·
PBL教学法在临床护理带教中的实践与探索
魏玲,周桂容,朱美香,何湘英,张燕,孙春秀
【摘要】目的探索 PBL教学法在临床护理带教中的应用。1方法选取不同层次学历的护理实习生 82名,
随机分为对照组和试验组,对照组按传统带教方法带教,试验组按 PBL教学法带教。结果试验组在教学效果、出科
考核成绩、对教师评价 3方面均优于对照组( P < 0. 05, P < 0. 01) 。结论在护理临床带教中使用 PBL教学法,对提高
护生学习的积极性、主动性、思考性有实际意义。
【关键词】 PBL教学法;护理;带教
【中图分类号】 R 192 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674 - 3296 (2010) 05 - 0103 - 02 3
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PBL全称是 Problem Basedlearing,即以问题为基础的学习教老师选择 1个有价值的病例,提出护理问题给学生,进行查
方法,是 1969年由美国的神经病学教授 Barrow 在加拿大的找相关答案和资料。周五下午组织讨论,每名学3生就事先提出
Memaster大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方的问题进行发言,后面发言的学生只提出前面同学未完善的或
法[1, 2 ] 。PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心[3 ] , 不同的意见和答案。最后由总带教老师进行点评和总结。
以临床问题作为激发学生学习的动力,引导学生把握学习内 1. 3 评价方法 PBL教学法的效果如何取决于3老师和学生双
容。PBL在国内外多所医学院校的基础课、临床课和试验课进方的合作任何一方的消极都会影响教学法的效果所以
, PBL 3 ,
行了部分试行,取得了可靠的教学效果[ 4 ] ,特别在提高学生对采用双向评价方法进行[6 ] 。
知识的理解、记忆和应用等方面均有明显优势。笔者旨在研究 1. 3. 1 对学生的评价:在每3 批学生出科前由总带教老师从专
PBL在临床护理带教中的应用方法,比较与传统带教法的差科护理考试题库中随机抽题制成考卷进行理论考试占总成绩
异,同时探索一套临床护理带教效果的科学评价体系。的 50% ;集体讨论发言成绩占 30% ;平时工作表现、回答问题
1 对象与方法成绩占 20%。
1. 1 研究对象 2007年 8月- 2008年 5月在南华大学附属南 1. 3. 2 对老师、教学效果的评价:制作“教学效果评价表”、
华医院手外科中心实习的应届护理实习生 82名,其中本科 18 “教师满意度调查表”,出科前将调查表发给学生,匿名填写。
名,大专 28名,中专 46名,分 10批,每 4周 1批,每批 8~9名。 1. 4 资料整理调查统计:发放“教学效果评价表”、“教师满
1. 2 研究方法意度调查表”各 79份,其中试验组各 40份、对照组各 39份,回
1. 2. 1 分组将 10批实习生随机分为对照组和试验组,对照组收率 100% ,问卷有效率 100% ,对问卷进行统计学分析。
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