文档介绍：视频反馈教学法在临床技能训练中的基本实施步骤及其评价
谢远龙简道林
(三峡大学第二临床医学院,湖北宜昌 443000)
作者简介:谢远龙(1990-),男,湖北宜昌人,三峡大学学生
@通讯作者:简道林 ******@ctgu.
摘要:视频反馈教学法是一种生动、灵活、高效的教学方法,运用视频反馈教学法进行临床技能训练比传统教学方法更加有利于学生学****他们的积极性和兴趣得到极大的提高,而且,该法能够促进学生培养终身学****文章简要介绍视频反馈教学法的背景和基本实施步骤,并对它在临床技能训练中的运用做出评价,旨在让我国医学教育工作者深入了解视频反馈教学法,促进它在我国医学教育中的应用。
关键词: 视频反馈教学法; 临床技能; 教育; 评估
[ 中图分类号] [文献标识码] [文章编号]
视频反馈教学法是一种借助录像设备反馈信息以自我意识和自我评估为核心[1]的学****方法,录像设备被用于记录学生的行为,然后由学生自我评估和分析视频反馈的信息,这使得学生对行为的认知能力和操作技能逐渐提高[2][3]。视频反馈教学法不同于传统说教模式中以老师为主体教学,而是以学生为主体,激发学生积极思考和实践参与,转被动学****为主动学****对他们养成终身学********惯有促进作用[4]。在国外视频反馈教学法已经在护士学生[5]、医学生[3]、住院医师[6]和临床工作者身上被研究和运用,而且该法主要被用于操作训练的教学,而我国有关视频反馈教学法在临床技能训练中的研究报道还很少。
一、视频反馈教学法的历史背景
1951年Charlie Ginsburg 发明视频录像设备后不久,视频就被用于指导和专业的发展,1963在斯坦福大学视频记录和微型教育程序的结合促成了视频反馈教学法的第一次教育性的运用,之后,相继有许多大学进行了这方面的研究,在他们的研究中,课程参与者的行为过程被录像下来,然后教育者和参与者一起讨论了视频记录[1]。但是,由于录像设备还很少,大多数人只能靠播放录像带获得教育,这种模式还比较单一,观看录像的人只是单方面的从中获得知识和信息,从而规范动作或行为[1],这种视频我们称为标准视频。另外,为了学****更为先进的操作方式或技能,人们需要不断向所在领域的先进个人学****但是实时的观看行为过程受到时间和空间上限制,同时实时观看的内容并不能像运用录像记录时一样被永久的保存,因此类似标准视频的录像记录也被人们实际运用。而随着录像设备(例如手机)的普及,录制视频越来越容易,视频记录不再局限于为制作标准视频了,记录训练者自身行为的视频被运用与教师、体育、社会学、医学等[1]各个领域。另一方面, 反馈和评估给学生提供的信息对学者很重要[7],这种反馈可以通过文字、音频、学员之间的交流和老师的指导提供,而评估可以通过评估表[1]的方式进行,同时,大量实验研究结合了反馈教学法和视频,即用视频记录的信息进行反馈和评估,并且效果可观,视频反馈教学法因此产生,这种方法不仅在国外广泛运用,而且被我国体育事业[8]也有很好的吸纳。
近些年来,三维视频记录视乎比传统的视频记录在为学****者提供反馈时显得更为有效,三维视频不仅能增加学****者对操作行为的空间理解,还能加深理论上的认识
[12]。需要强调的是,如果学者对视频没有足够的学****反馈和分析,那么视频记录的作用仍然