文档介绍：现代教育管理年第期
·2011 9 教育督导与评价
形成性评价在高校课程评价中的应用①
林静
(浙江海洋学院,浙江舟山 316000)
摘要:随着我国素质教育的全面推广和普及,形成性评价开始逐渐应用于高校课程评价中。形成性评
价在高校课程中的应用应坚持评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的发展性、评价标准的弹性
设置等基本原则,在评价中应建立评价学生全面发展的指标体系,形成性评价与终结性评价相结合,加强形
成性评价制度建设等。
关键词:形成性评价;高校课程;应用策略
中图分类号:; 文献标识码:A 文章编号:1674 - 5485(2011)09 - 0066 - 03
20世纪 90 年代末, 随着我国素质教育的全面美国教育学家布卢姆的形成性评价教学实践
推广和普及,形成性评价以其更多地关注学生的学和研究表明,形成性评价不仅能改进教师的教学方
习过程、学习方法、情感态度,更能全面客观地评价法、提高课堂教学效果,更能挖掘学生的学习潜力、
学生的综合素质等优势,开始逐渐应用于高校课程促进学生的智能发展、提高学习效果。其主要功能
评价中。本文就形成性评价在高校课程评价中的应表现在:
用略陈管见。第一,有效调整教学活动。教师在课前明确规
定每个学习阶段的学习目标及评价项目,以单元学
一、形成性评价的理论基础
习开展教学,并根据评价结果及时调整教学目标和
形成性评价是美国课程评价专家斯克瑞文于教学活动。
1967 年首先提出,随后一直在西方发达国家的教育第二,及时强化学习效果。学生能在每个学习
评价中被广泛推行。形成性评价“是通过诊断教育阶段明确自己的目标是否达到,通过教师的评价反
方案或计划、教育过程或活动中存在的问题,为正馈明白学习过程中存在的问题, 自主调整学习目
在进行的教育活动提供反馈信息,以提高正在进行标,继而调动学习积极性,增强自信心,起到强化学
的教育活动质量的评价”。从实施过程来看,形成性习效果的作用。
评价与中医的“望闻问切”诊断方法有异曲同工之第三,高效解决问题症结。根据对存在问题的
妙,通过“评价诊断———反馈信息———修正问题———分析,教师及时地调整教学目标,改进教学方法,同
提高质量”等阶段,通过对教学各环节的实时监控, 时给学生提供辅导和帮助,使他们自觉地调整学习
形成对教育者和受教者即时性的影响效应,切实达计划,改进学习方法,完成学习任务,提高学业成
到提高教学质量和人才培养质量这一根本宗旨。作绩,最终获得教与学的协同发展。
为教学环节主体的师生,可以通过形成性评价的诊
二、形成性评价在高校课程评价中的应用原则
断,及时反思,不断完善,保证教学过程的完整性,
提高质量,确保实效性;与此同时,形成性评价在机高校课程教学本质上是以教材为载体的,在教
制上“诊断、反馈、修正”三位一体,确保推动“评价学上,大学课堂更注重学生自主性的发挥与师生互
不是为了证明,而是为了改进”。动, 因此如何调动师生共同参与教学和学习的分
①基金项目:浙江省教育科学规划 2011 年度研究课题“高校课程形成性评价模式研究与实践”(SCG440);浙江省 2010 年
度新世纪教改一类项目“基于形成性评价的课程教学互进