文档介绍：产教四合创新办学机制工学四化培养高职人才
刘丛
(华中科技大学教科院博士研究生、邢台职业技术学院院长)
国家示范性高等职业院校建设计划的推进与实施,从深层次激发了高职教育的改革热潮。邢台职业技术学院作为全国首批国家示范性高职院校立项建设单位,面对校企合作、工学结合人才培养模式改革中所遇到的“学校一头热”、“工学两层皮”、“官企学三分离”等一系列体制机制问题,解放思想,大胆实践,确立“政府主导、社会参与、校企共建”的改革思路,既练好深化人才培养模式改革的“内功”,又练好贡献区域经济社会发展的“外功”,通过学校教育与产业、企业、职业、就业的相互融通,积极探索高职办学新机制,达到“以开放求发展”的新境界,实现“以共融求共赢”的新目标,在有效整合办学资源、创新人才培养模式、提高人才培养质量上实现了新的突破。
创新办学理念,引导改革发展方向
传统高等教育的理念和办学机制,已不能适应现代高职教育和建设国家示范性高职院校的要求。破解学校改革发展中所遇到的体制机制难题,必须首先破除思想束缚,创新办学理念。
“随需而动”实现学院转型。学院原为解放军军需工业学院,有20年军队办学历史,为军队所属保障性企业培养了数万名高等技术应用性人才,在军内外享有良好办学声誉。1991年承担原国家教委高职教育试点任务,曾创造出多项“全国第一”:第一所军队与地方联合共建的院校;第一所以“职业技术学院”率先命名的院校;第一批“全国示范性高职院校重点建设单位”;第一批验收“中央财政支持的独立设置职业技术学院”。2002年移交河北省管理后,又取得第一批“全国示范性高职院校验收试点单位”、第一批“国家示范性高职院校立项建设单位”等突出业绩。自移交地方管理以来,面对新的教育发展环境和创建国家示范性高职院校的重大考验,学院意识到要实现凤凰涅磐式的新发展,必须树立“随需而动”新理念,主动适应地方经济社会发展需求,迅速实现由依托军队办学向“军地两栖”转变、由计划办学向市场导向转变,由封闭办学向开放融合转变,进而确立了“根植军工、产学融通、服务军地、振兴区域”的办学方针和“置身燕赵,助推京津,辐射渤三角,服务军地保障业与现代制造业”的办学定位,形成了“军地双向服务”的办学特色,学校在顺利转型中显现出更强的生命力。
“相伴而行”打造战略同盟。学院实现开放融合,必须克服教育不能很好地满足区域经济社会实际需求、办学与行业企业的融合度不深、学生学业与就业不能有机衔接等三大问题。为此,必须树立“相伴而行”的发展观,打造新的战略同盟。一是建立“他方为先”的合作动机。学院主动上门帮助困难企业解决生产和发展中遇到的人才、技术等难题,使校企之间建立患难相依、真诚相待的合作默契。二是建立合作平台。学院在继续深化与原军队200多家企业合作的基础上,积极与当地政府部门、行业协会、全省100强和邢台50强企业深入合作,牵头组建职业教育集团和联合办事机构,实现资源共享、互利共赢。三是积极开展校企互动。学院为企业发展提供合格人才,派出业务骨干到企业任职,为企业开展技术服务,培训企业员工,承担企业急难任务,成为企业发展的坚强后盾。企业优秀技术人员到校兼职,将部分生产任务交由学院实习基地承担,为学生提供顶岗实习和教师下厂锻炼岗位,选用学院毕业生到企业就业。
推进产教四合,探索办学新机制
高职教育的活力源自不断适应经济社会