文档介绍：“体育与健康”教学中的德育教育研究
涂华平
(415308)湖南省常德市石门县第五中学(**********)
摘要:“体育与健康课程”的学习过程,是满足学生个体内部需要的过程,其情意色彩渗透于学练过程的各个环节之中。只要体育教师把握好体育教学中的“六种基本特性”,抓住课堂常规中、课堂教学中、体育竞赛中、群体活动中的德育教育因素,就能很好地寓思想教育于体育教学之中,就能真正促进学生全面、健康、和谐发展。
关键词:体育与健康;教育教学;教育特征;教育方法。
“体育与健康课程”的教学,以身体练习为基本手段,以促进全体学生体育知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成为根本目的。从建构主义的角度而言,体育学习是学生不断探索与思考、质疑与释疑;不断表达个人见解和提升个人经验的过程。同时也是学生不断超越个人行为成为群体的行为;发展团队精神和群体意识的契机。这就为我们在“体育与健康课程”教学中,寓丰富的德育内容于体育教学的动静之中,提供了良好的契机。
本人在多年的体育教育教学实践中,根据新时期学生的生理、心理特点,依据体育教育的“六种教育特性”,通过各种途经和教材特征,寓思想品德教育于体育教学之中,取得了较好地效果。
一、体育教学中的教育特征
体育学习具有不同于其它学科学习的特点,它将教学建立在满足学生心理需要的基础之上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。学习过程也是满足个体内部需要的过程,其情意色彩渗透于学练过程的各个环节之中。尤其是在小组合作学练中,成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同竞争,既充满温情和友爱,又充满互助与竞赛。每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见;当学生们在一起合作融洽、心境愉悦、练习出色、归属感得到满足时,他们学到的就会更多、更加愉快,道德品质也在潜移默化之中提升。
1、教学形式的集体性
集体性有利于培养学生的团队精神与群体意识。体育教学一般在室外,学生人数多,活动范围广,外界干扰大,没有一个良好的组织规范,纪律约束,就无法完成教学任务。因此,建立必要的制度,引导学生维护集体荣誉和利益,培养学生的集体主义思想,有利于学生形成互相尊重、团结协作的集体主义精神。
2、教学方式的竞争性
体育竞赛是体育教学的重要组织形式;争强好胜是少年儿童鲜明的心理特征。而好胜心有了明确的目的,并变成一种稳定的行为取向之后,它就升华为激励向上的进取心。而有进取心的人才能在优胜劣汰的现代社会中立足。学生的竞争能力,反映了个人的体育素质、意志品质和心理因素。体育比赛有利于培养学生的心理素质。如球类学练时,要求学生灵活果断,密切配合;耐久跑时要求有
吃苦耐劳的精神;任何比赛都要有胜不骄,败不妥的作风与精神。
3、少年儿童的表现性
表现自己是中学生的心理特征。体育学习内容广泛,每位学生都能展现自己的特长,活动中每一个学生的思想品德、内心世界,能表露无遗。如活跃、稳健、急躁的; 勇敢顽强、胆小懦弱的;;认真负责和敷衍了事,文明礼貌和个人主义的等。体育教师只要认真观察,仔细分析,把握学生心理特征,就能进行有的放矢的教育。
4、教学要求的规范性
规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性。体育教学形式多种多样, 活动的空间广阔,如果没有一定的规范性和必要的限制性,就难以控制教学过程。如课堂常规、竞赛规则等。