文档介绍：摘要:PBL是以问题解决为中心的教学方法,强调学生学习的自主、探究和协作。思维导图是促进学生有意义学习的学习策略,将它应用到PBL的教学过程中,将会大大提高教学效率。介绍了思维导图和PBL的概念和特点;基于思维导图提出了更加方便、高效的PBL教学流程图,以期能够优化PBL的教学过程,提高教学效率。
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关键词:思维导图;PBL;问题解决;教学设计
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-7800(2012)012-0177-03
0引言
PBL即基于问题的学习方式,它强调学生学习的自主性、探究性和协作性,要求学生有较强的信息提取、判断、加工、组织和评价的能力,利于学生解决问题能力的培养。而思维导图可以使问题解决过程更加方便、高效,可以有效提高学生的发散思维能力、问题分析能力和创新能力。因此,将思维导图引入PBL的教学实践中,将会大大提高教学效率,优化教学效果。
1关于PBL
PBL(Problem-Based Leaning) 即基于问题的学习,它以信息加工理论、多元智能理论、建构主义理论和人本主义理论为理论基础,强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境中,让学生以小组合作的形式来共同解决复杂的、实际的或真实性的问题,学习隐含于问题背后的科学知识,以促进问题解决能力、逻辑思维能力、团队协作能力、自主学习能力和终身学习能力的发展。学生通过参与PBL的教学过程,能更好地完成对知识的有意义建构,充分体现了建构主义思想。它主要凸显了这样的教学特点:
“问题”为中心
PBL是基于问题的学习,一切学习活动都要围绕问题来开展。学生是问题的解决者,教师要为学生提供一个精心设计的问题情境,可以是一个案例、一个研究报告或者一段视频材料,问题的设计最好以“最近发展区”为设计原则,要符合学生的层次和学生所处的学习阶段,能够充分调动学生学习的积极性,激发学生的探索动机,给学生提供自由思考和发散思维的空间。
“学习者”为中心
PBL强调教师角色的转换。教师从知识的灌输者变为学生获取知识的指导者, 承担起为学生提供选择、管理、组织和加工知识的引导者和帮助者的责任,教师在指导学生解决问题的过程中, 要能指明方向并积极创造出一种支持开放性探究学习的氛围。学生是知识的主动建构者,是加工信息的主体,学生通过自主学习和探究学习来解决问题。
“合作学习”为中心
PBL强调学生之间的团队合作精神。这种协作不仅包括组内协作,也包括组间协作,学生在互相交流的过程中交换观点和想法,从而达到共同进步。教师在学生相互交流的过程中,要控制整个讨论过程,尽量让学生表达自己的观点,但也要及时给予答疑和引导,不要让学生偏离了讨论的方向,同时要培养学生团结协作的精神。
2思维导图
思维导图(Mind Map)是英国著名心理学家托尼?巴赞于20世纪70年代初所创建的一种组织性思维工具,是将放射性的思考具体化的方法,能够用文字和图像将大脑中的想法“画出来”,使人的隐性思维显性化、可视化。思维导图采用从中心向四周发散的结构,即思维导图的中心是中心主题, 主题的主干从中央向四周放射,然后从中心主题引出一系列与中心主题相关的各个子主题, 分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成,再从子主题引出次主题, 次主