文档介绍：课堂观察记录与分析(作业模版)学员姓名李丽学员单位那大第二小学观察时间2013、11、26观察对象吴京授课内容小学语文四年级上册《搭石》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)复习导入,激发学生学习的兴趣,从整体入手,为学习课文做好铺垫。通过创设情境教学,进一步激发学生学习课文的欲望,更好的感受到作者所表达的美。拉近了学生与文本之间的距离。教师利用多媒体演示了人们过搭石的情景。把学生带到了作者所描写的画面中来。二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)创设情境:正是这些搭石,构成了家乡的一道风景,这到底是怎样的一道风景呢?{板书:一道风景}引导学生去阅读课文。带动学生阅读的欲望,以一个具有发散性的问题,通领整节课的教学,既让学生有线可寻,也便于教师的调控,给人以整体美。情境的创设引发了学生的学习动机,促进了学习的有效性。应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。让学生多说多读,鼓励学生积极开动脑筋,用不同的语句来表情达意。三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)巩固知识:1、透过这道风景,你觉得哪里最让你感动?2、搭石这道风景不是摆来看的,它更大的好处是什么?教师很好的把握了语文教学的要义,重视语言的理解、积累和体验。既重语言的训练,又重情感的升华。体现了语文“工具性和人文性”的完美结合。通过对话交流方式深度解读文本,体验文本的价值。在师生的对话过程中,教师点拨性和激励性的语言发挥着重要的作用。四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)布置小练笔,留住“美”。师:美无处不在,有一位名人说过:生活中处处存在美,只要我们有一双发现美的眼睛,就让我们像作者一样,拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧。与“生活”相连,拓展学生发现美的能力。积累课文中的写作手法,为平时的写作打下基础。联系自己读过的或身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。延伸说说生活中的美时,可以给学生一个模式,否则学生在说的时候,往往不完整,或者有点偏离,不够具体