文档介绍：解放学生的嘴巴——浅谈应对语文课堂冷场的策略课堂是教师教学的主阵地,是学生学****的主战场。行云流水、气氛热烈、高潮迭起、动静结合、师生互动协调的课堂是每个教师心目中的理想课堂,也成为许多教师所渴求并为之奋斗的目标。但无论是初出茅庐的教学新手,还是教坛上久经沙场的老将,大都曾经遭遇这样的尴尬:教师口若悬河,提问不断,而教室里鸦雀无声,学生无动于衷,好长时间都没有同学发言。教师自以为趣味正浓的教学在学生心中却荡不起“涟漪”。或者原本师生对话还兴味盎然、气氛热烈,但当一个新的问题和任务提出时,对话中断,学生一时回应不上,出现思维卡壳。是不是所有的课堂冷场都该一概否认?面对课堂冷场现象我们应该如何应对?我就自己的教学实践和身边的一些课例的研究,谈谈语文课堂中存在的冷场现象及其应对策略。一、课堂冷场的概念所谓冷场,就是教学对话过程中突然出现的衔接空白,思维中断、情感搁浅等现象。它突出表现为教师创设的情景学生不能介入,不能感知,造成情感上的淡漠;设置的问题学生不能解答,无从分析,造成认知上的空白;教师想要表达的情感不能引起学生的互动,造成思维上的中断等等。“教学冷场”现象的客观存在妨碍了学生认知、思维、情感上的有效发展,若处理不当,也必然会对教学任务的完成构成不利影响。二、课堂冷场的分类及原因从学生参与课堂的角度来说,课堂出现冷场主要有以下两种情况:1、表面波澜不惊,实则思潮暗涌这里所说的冷场指的是表面上看课堂波澜不惊,但实际上学生在进行积极思维。这样的冷场往往是教师有意为学生留出时间让学生自由支配自主建构,课堂是一种思维活跃的安静状态,无声胜有声的境界,这样的冷场是我们要积极提倡的。2、课堂教学遭遇挫折,学生思维停滞学生的反应出乎教师之前的设想,课堂变得沉寂冷漠。原因有多种。分析学生主要存在问题如下:(1)老师的问题设置难度较大,有可能没有一个学生能回答出来。(2)课堂上老师口若悬河,提问不断,不给学生读文和思考的机会,学生只好无动于衷,"涟漪"。(3)教材偏深、学生学龄过早、"卡壳"现象。(4)课堂提问是一种常见且有效的教学组织形式,也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径,但在实际操作过程中,有些学生的思维往往会偏离问题的方向,要么答非所问,要么无所适从,以至于课堂上出现冷场现象(5)年级越低越活跃,年级越高越沉闷。年纪越高的学生怕回答不对问题伤自尊或者本来语言艰涩干脆不回答问题。追究老师的原因:首先我认为很重要的一点就是老师课前预设不充分。课堂提问要讲究技巧,良好的课堂提问,应在新旧知识的联接点提问,在知识的变化处提问,在知识的对比处提问,在总结知识的规律处提问。充分体现"以学生为主体,教师为主导"的教学原则,使课堂教学达到事半功倍的效果。如果老师对教材钻研不够,不能很好地把握教材的精髓,在课堂上自然表现得极度苍白,课堂不冷场才怪。其次,老师驾驭课堂调控课堂的能力差,课堂上出现的许多冷场现象都需要教师运用一定的教学机智采用恰当的方法来处理——适当点拨,引导学生按照正确的方法思考问题,并加以热情的鼓励而不是冷嘲热讽,为学生提供足够的成功感,鼓舞他们的信心等。而这方面能力不够的老师自然就表现得束手无策,无所适从,冷场随即发生。综合起来,我觉