文档介绍：课题摘要
(遵义四中课题组 563000)
随着社会发展和现代科技水平的提高,新课程标准提出,教育要促进学生健康全面的发展,要使学生获得可终身发展的能力。提高课堂实效性成为促进学生全面发展的思想内核。怎样在有限的课堂教学过程中提高学生学习能力,培养创造性与开发性思维,渗透价值观教育和道德教育,尊重学生成长规律,突出学生个性发展,在新课程背景支撑下,构建提高课堂实效性的教学策略无疑具有重要的理论意义和实践意义。
本课题主要是从教师的角度探讨如何提高课堂教学的实效性。我们的目的是找到解决教师在教学中存在的问题的具体教学策略。针对教师存在的具体问题,探索使用那些策略,在什么情况下使用这些策略,如何使用这些策略可以提高学生的学习积极性和教学效果。我们从高中学生学习、心理特点及教学实际出发,在教育教学实施中探讨并构建了提高课堂实效性的教学策略具体实践模式, 形成了提高课堂实效性教学策略的一批教案集、论文集、课件、网页等。
研究表明,提高课堂实效性的教学策略研究促进了我校教师传统课堂教学模式的根本转变,充分利用课堂实效性的教学策略于各学科教学,培养学生自主、探究、合作学习能力,能全面提高教学效率,提高教学质量。
【关键词】课堂实效性教学策略
遵义四中《提高课堂实效性的教学策略研究》
结题报告
课题负责人:杜方荣课题批准号:FHB06030575
1. 问题的提出:

当前,国内外科技迅猛发展、全球经济一体化和民族生存发展竞争十分激烈,大力推进素质教育,深化新课程改革,提高全体学生的全面素质,办人民满意的教育,是时代的要求、中华民族发展振兴的要求、现实人民的要求。2005年国家开始实施新的课程标准。新的课程标准鲜明的将人放在了首位,将人的发展放在了首位。学校教育的最根本的目标是要使学生健康全面的发展,获得可终身发展的能力。而课堂教学是学校教育中最重要和最基本的活动形式。对于学生而言,课堂教学是学校生活的最基本的构成部分,它的质量直接影响学生当前和以后的素质的养成和发展;对于教师而言,课堂教学是其职业生命中最基本的构成部分,它的质量直接反映了教师对职业的热爱程度和专业水平,亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。其中,课堂教学效率是教学理论和实践追求的永恒的主题。课堂教学效率的高低是教学质量的主要标志,关系到教学质量的提高和人才的培养。
从教学理论上看,教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用,以及多样化的表现形态,更新教育理念,有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看,教学策略既是教学过程理论体系的具体化,又是建立在教学经验的基础上的,既具体、简明、可操作,又具有概括、完整和系统性,通过教师对自己的教学实践的考察,立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善,加深对教学活动规律的认识理解,提高教学能力和水平,有利于教师专业化发展,有利于提高课堂教学的实效性。
目前,我们通过对我校近10年学生评教统计和学校教学常规考核、教案检查,学校领导和教师听课记录的查询统计,发现我校教师在教学中主要存在如下的问题:
1、没有给同学呈现并建构良好知识结构。认真备课是提高课堂教学实效性的前提。教师对整个教材把握不熟或者教师备课不充分,重视结果忽视教学的过程,很多教师都犯有一个毛病,教案写了几大篇,但和教参教辅大同小异,没有自己的东西,看不到良好知识结构,知识没讲透,实质仍然是没有深入研究,没有针对性,既不针对知识点的特点和结构,又不针对学生的实际,课堂上泛泛而谈,面面俱到,没有知识的实质呈现和相互联系,简单地把书本上的知识,象传声筒一样传给学生。
2、没有最大限度地激发学生的学习能力。教法传统,教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等均未能从根本上得到有效的变革,被动接受性学硬背、机械训练的状况还在存在。课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。小组合作学习看似轰轰烈烈,实则无效。教学中对学生已有知识的掌握了解不够,过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦,造成了教师辛苦而无效。教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。
   3、教师对教学目标定位不准确明晰。存在预想目标达成明显差异,机械照搬照抄目标,盲目模仿,虽然在备课时都写下了三维目标,可在教学的过程中却忘了教学目标,随意性比较大,常常只注意了部分,未关注全体。常常混淆教学目标与教学目的之间的差别。目的是你要达到的地方,是终