文档介绍：镜湖小学“十一五”教育技术实验课题阶段性学期总结会
2008年7月3日
课题简介:
已申报获批中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《基于区域推进的中小学信息技术教育研究与实践》子课题:《信息技术与学科课程整合的深化研究》(课题负责人:姜文)
安徽省现代教育技术实验学校“十一五”课题:《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究(课题负责人:徐凌俊)
学科教学中网络资源优化设计的研究
此模式着重于在学科教学中网络资源优化设计的研究,通过对学生进行“小学生高年级学生与互联网”的问卷调查,课题组总结出我们在实验研究中所探讨的网络化课堂新型教学模式绝不能是“传统教育模式”和“互联网络”的简单相加,而是一种自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式。这种新型教学模式是以学生为学****的主体,以网上信息、数据库、光盘、课本等为学****资源,建立专题学****网站优化网络资源模式,以互联网学****平台下的师生交互、生生交互的民主氛围为学****环境的模式。其间教师的作用主要是学****资源的开发建设和课堂学****的组织引导。学生借助信息技术工具,自行查找、分析、交流、处理信息,完成意义建构,从以往的被动接受灌输转变为主动探索。提倡把现代信息技术由作为教师讲授知识的“辅助工具”向作为学生主动学****的“认知工具”发展。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
【案例一】张敏执教的人教版实验教材小学语文五年级下册第1课
本节课教师利用网络教学的优势,通过建立专题学****网站,引导学生点击“游前训练营”,完成识字练****了解作者,听课文朗读,还可以配乐读文,再进入“草原风光”,欣赏“草原掠影”“草原诗文”“草原介绍”三个小板块,学生直观地感受到草原的美丽风光,加深了对草原的感性认识,读起来情趣盎然,很快进入意境,展开想象。接着学生借助“草原人情”板块,通过“蒙族服饰”“盛情待客”“民族技艺”更深入地体会到草原的人情美,学生读得更加入情入境,网络技术与语文课堂的整合巧妙地拉进了汉族学生和蒙古族人民之间的情感距离,突破了语文教学的重难点,让学生尽情体验、发现、表现和享受草原的风光美和人情美。
网络资源与多媒体环境整合模式
我们一方面鼓励教师在多媒体教室开各级公开课,参与评优评先,有效利用多媒体演示环境进行学科教学;一方面积极引导教师开发课件参与课题研究、各类交流及比赛,形成网络资源与多媒体环境整合模式。教师从最初的实验教师用推广到全体教师都用,从网上下载用到自己开发用。课题实施一年多来,在多媒体及网络教学突破重难点,提高课堂效率和学生学****兴趣,特别在改变学生学****方式上作了进一步探索,积累了一定的经验。但问题也越来越突出,主要表现在:教师在应用、开发、使用课件上程度不一;应用软件的学****选取杂;较好的多媒体及信息技术整合课均在于公开课及参赛课。诸上原因使得整合类教研难于在深度和广度上更进一步提高。因而取得共识,全面系统而具有针对性的培训,对提高所有教师的应用、开发能力,从而形成合力,以达更深层次的整合,迫在眉捷。
【案例二】叶媛媛执教的Oxford English 3B Shanghai Edition
Module 3 Unit 2 Noises
(The first period)
课前,教师从网上搜集了大量有关声音的图片、音响、动画等教学素材,并利用自己所掌握的信息技术结合教学内容有机整合成一节多媒体