文档介绍：甘肃省义务教育美术教学评价指导意见(试行)为贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)精神,依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)的评价要求,全面推进素质教育,构建合理、科学的义务教育美术教学评价体系,促进美术课程的不断发展和完善,确保美术教学质量的全面提高,结合我省实际,特制定本指导意见。第一部分指导思想义务教育美术教学评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,监测美术教学质量以及完善美术教学的重要环节。美术学科教学评价在关注学生知识目标达成的同时,还要本着促进学生全面发展的原则,关注学生的审美体验、学****的愿望和能力、合作交流及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。还应充分发挥评价的激励引导作用,促进教师专业成长和教科研能力的提高。发挥评价的检测和调控功能,不断优化课堂教学环节,提高美术课堂的实效性。第二部分基本原则一、发展性原则强调“以人为本”。发展性教学评价着力于促进人的发展,突出评价的激励与调控功能。根本目的是促进被评价者达到教学目标而不是单纯的检查和评比,强调评价过程中对评价对象人格的尊重。这样的评价不是将立足点放在鉴定选拔、奖惩方面,而是将立足点放在课程、教师、学生的未来发展方面。发展性原则还主张更多的评价对象(尤其是教师和学生)成为评价主体,改变过去被动接受评判的状态,使评价过程成为评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的过程。二、多层次和多方面原则由于义务教育美术课程有很强的综合性,包含多个层次和多个方面,涉及很多领域,所以其评价和评价尺度也是多方面的和多层次的。在评价主体方面,要倡导多主体参与评价,要重视学生、教师、家长在评价过程中的作用。在美术活动中的评价也要求通过观察、记录和分析学生在认知、技能、参与、创造与综合素质等方面进行全方位的综合评价。三、过程性原则义务教育美术教学评价应紧紧围绕美术教学活动开展,应贯穿教学的全过程,而不仅仅是反映学生学****成绩。教师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学****的过程,是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。评价除了要关注学生的美术知识技能的学****更要注重学生的成长过程,要有机的把形成性评价与终结性评价结合起来,注重学****过程的评价,学生在美术活动、制作、讨论和交流中表现出来的能力、情感、态度等方面的发展,都应作为评价的依据,使学生成长的过程成为评价结果的组成部分,帮助学生认识自我,建立信心。因此,评价机制要充分关注教和学的全过程,强调师生的共同参与,让学生能力的培养落到实处。四、学生参与的原则学生是教师教学工作的直接对象,师生在教与学的过程中应该进行很好的合作,所以学生作为教学工作评价者之一而参与教学工作的评价也是应该的、必然的。在教学过程中,不管是在与教师的随机讨论中,还是在自己的作业展示中,学生的自我评估经常发生,并且或贯穿于整个始终。正因为如此,学生的参与对其个性的发展、独立性和创造能力的培养、自我教育等品质的形成,都有着积极的意义,同时对教师的教学也起到了监督、促进的作用。尤其在美术教学中,学生参与美术活动的程度,将直接影响到学科目标达成的结果。五、个体差异性原则学生作为教育的主体,处在发展变化过程中。内因和外因的诸多因素,每个学生之间存在着差异性,这是客观存在的事实。因此,在评价的过程中要注意学生的个体差异,制定出符合学生实际的评价标准和要求。尤其在美术学科教学中,学生个体的美术感受不同,参与美术活动的体验不同,因此,在美术教学评价中,要在尊重的前提下,激发每个学生的美术学****潜能,从多方面多层次对学生进行评价,及时给与肯定和鼓励,培养学生的美术兴趣,为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。六、公平性原则公平性原则是指在评价活动中要坚持一视同仁、秉公办事,摒弃私心杂念,评价指标要体现公平竞争性,公平性原则是所有评价中的基础和前提。贯彻这个原则应做到:在同一范围内,对统一评价对象用同一标准。评价指标和分值的确定要合理、合情。评价者注意增加评价活动的透明度,活动要有民主性,避免主观臆断。第三部分评价的内容和标准义务教育美术教学过程评价的依据是《义务教育美术课程标准》(2011年版)一、美术课堂教学评价课堂教学是整个美术教学工作中最主要的、决定性的环节,是教学工作的主要内容。课堂教学评价在教师工作评价中居核心地位,是促进教师专业发展的一条关键途径。(一)教学内容评价课堂教学评价其中包括教师的教学专业知识理论与教学模式的运用;对教学内容的理解、设计或开发;对学生特点和学****状态的了解和把握;对现代化教学媒体资源与技术的设计与选用;教师的美术基本功在教学中的体现;对教学策略、方法和技术的灵活使用,以及教学过程中德育的渗透等。同时更要看到学生的主体地位和参与度、情绪和思维反应、个性化的学****成果。为了促进美术教师