文档介绍：《》教学设计备课人组长签字一、教材分析从本文而言,文章篇幅短小,但结构谨严,感情真挚。且演讲者所选角度独特——居里夫人的人格——不失为一篇好的人文教育读本。二、学情分析这是一篇演讲稿,高年级的学生不怎么爱放声朗读,要引导学生放声朗读。三、教学目标(一)知识与能力1、通过反复朗读体会作者以凝练的语言表达深刻思想和真挚感情的特。2、运用作摘录、写心得、谈感受等阅读方法进行自由阅读。(二)过程与方法1、以朗读为主线,以摘评为训练。2、诵读法、练****法、提问法、自主合作探究法、品味法(三)情感态度与价值观在读写中感受居里夫人的人格魅力,学****其人格、品德。四、教学重难点学****居里夫人的高贵品质及人格力量,能体会爱因斯坦真挚的感情。五、教学方法自主学****探究法六、课时安排一课时七、教学过程(一)课文导入导入新课:请学生说一说自己所了解的居里夫人玛丽•居里(1867—1934),法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎大学深造,1893年参加李普曼实验室工作。1895年与比埃尔•居里结婚。夫妇共同研究放射性元素。1903年,她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学奖。著有《同位素及其组成》、《论放射性》等。(二)作者简介爱因斯坦(1879~1955年):阿尔伯特•爱因斯坦原是德籍犹太人。因不满德国的军国主义教育,他在瑞士接受了中等和高等教育。二十六岁发表了狭义相对论。1915年又创立了广义相对论。1949年发表了统一场论。(三)检查预****效果、给加点字注音悼念(dào)   崇高(chóng)  真挚(zhì)  钦佩(qīn)  热忱(chén) 妥协(tuǒ)   抑郁(yì)     律己之严(lǜ)      公正不阿(ē)(四),整体感知 学生讨论、交流,理清文章思路。 明确:全文共四段,可分成三个部分。 第一部分(第1段),提出全文中心论点,阐述人品与才智的关系,高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色。 第二部分(第2-3段),具体阐述居里夫人的人格、品德、力量的热忱。这是全文的主体部分。 第三部分(第4段)指出居里夫人的品德力量和热忱的现实意义。 :第一段文字由三句话组成,这三句话有何特点?对表现居里夫人的品质起着怎样的作用? 明确:第一句:“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”。这句话至少有三层意思:一、居里夫人是一位崇高人物;二、她已去世;三、对她的悼念不能仅仅只回忆她的工作成果,还有更值得回忆的东西。文章的第二句话就紧接着说:“第一流人物对于时代和历史进程的意义,其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。”这里通过比较法,强调了居里夫人有道德品质方面对于时代和历史的意义。第三句强调“才智”取决于品格的程度,也远远超过通常所认为的那样。因为“才智”也需要坚强的意志和不屈的的精神来支撑。这段文字由三句话组成,这三句在意思上层层递进,一句比一句深入,突出了居里夫人在道德品质方面的光辉榜样。 第二部分 。结合自己了解的居里夫人的事例,说说作者阐述居里夫人怎样的人格、品德和力量? 、交流。 明确:居里夫妇是镭的发现者,镭可以用来治疗癌症,具有很高的商业用途。有人建议他们申请专