文档介绍：昌平区教育科学
“十一五”规划一般性课题
《新课程理念下,农村小学生学习能力培养的教学策略研究》
研究报告
十三陵中心小学课题组
2010年11月
《新课程理念下,农村小学生学习能力培养的教学策略研究》
研究报告
研究背景:
课题的提出
小学教育要为学生的未来打好基础,全面提高学生的素养,为今后可持续学习奠定基础,要全面提高学生素质,就得高度重视课堂教学,并按科学的规律和方法系统培养学生的学习能力,因此培养学生的学习能力显得尤为重要。
各学科课程标准以贯彻素质教育为宗旨,在教育教学活动中,都明确提出:注重培养学生的创新思维和终身学习能力。这不仅显示了新时期教育的基本特征,也是教育现代化工程及素质教育的要求。
(二)基本现状
十三陵中心小学地处北京市昌平区县城北部,是典型的城乡结合部,由于劳动力的流动大,以及农村城镇化进程的加快,生源不稳定、质量参差不齐。在校学生中,外地务工子女达到60%;学生家长素质普遍不高,绝大多数家长无正当工作,大多以打零工为生,外地务工子女的家长整天忙于挣钱生存,这样的家长不懂得怎样教育孩子,更不重视教育。在这种环境中成长的孩子,没有良好的学习习惯,学习能力自然很低。学生学习能力低,一直是学校领导、老师们最关心,也最头疼的事。此课题的确定立足于教师的教情和学生的学情-----教多学少,习惯于教师讲学生听的授受式学习,构想通过教师对培养学生能力的策略的实践研究,改革教学方法,建立以“学”为中心的课堂教学结构,提高我中心教师的业务水平。使教师在传授知识的同时,探索培养学生学习能力的有效策略,培养学习的基本能力,使学生养成良好的学习习惯,促进课堂的教学效益,全面提高学生的学习素养,实现“教是为了不教”的目的。同时促进整个教学的优化和教师素质的提高,进而达到教师和学生共同提高和发展的目的,提高我中心的教学质量。
(三)概念界定
学习能力。
学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征,它是学习过程中各种具体能力的综合概述,是人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力,特别是逻辑思维能力。学习能力的大小、强弱直接影响着学习的效率,也决定着学习目标的完成,同时影响着一个人的各种潜能的
发挥。学习能力随着人的身心发展,在学习的过程中逐步形成和提高。
狭义的学习能力,是指与学生学业相关的能力。比如,听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。
我们所研究的学习能力是小学生所必备的听、看、思、说、写、做几种基本能力。我们把学习过程看作一个信息系统,即信息输入、信息加工处理、信息输出的过程。在这个系统中,听、看为信息输入,是一个人学习的前提,输入信号的准确性、灵活性、和抗干扰性是导致信号能否最大化的输入学生头脑中进行加工处理的关键;思考这个思维活动即为信息加工处理过程,如何把输入的知识信号进行分析、加工、处理,生成新的有用信息,最终提高思维能力,是学习能力培养的核心,是信息内化与升华的过程;说、写、做是信息输出过程,是形成能力表现出来的过程。在这个环节中要重视说、写、做的能力培养,通过学生说、写、做等活动,展示学生信息加工的结果。在整个过程中,每个环节每种能力并非单独运用而是相互融合相对独立的,年龄越大综合运用能力越强。
学生素质的提高,关键是能力的提高。那么如何有效的运用教学策略培养学生的能力是值得探讨和研究的问题。我们的研究将借鉴前人的研究经验,结合我校地处城乡结合处,多数家长不能指导孩子学习的现状,结合学科特点,充分发挥教育媒体的优势,从教学策略入手进行研究。通过对教学实践的再加工、再处理、形成系统,总结出科学、实用有效的培养学生基本学习能力的策略,使学生掌握一定的学习方法,培养学生的基本的学习能力,让他们学会学习。本课题的研究,有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,焕发课堂教学的生命活力,提高教师的业务水平。本课题的研究实施将会探索出培养农村小学生学习能力的有效途径和方法,具有可操作性和应用价值,为当地农村学校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。
2、学习能力培养。
学习能力培养是指通过教学活动,教师有意识地、系统地向学生传授学习方法,并通过给学生出题目,让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力,使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习能力。
我们对此课题的研究主要是结合现状,研究培养学生学习基本能力(听、看、思、说、写、做等)的方法和策略,在此基础上促进学生能力的进一步发展。
3、教学策略:
所谓“教学策略”,就是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒等因素的总体考虑。教学策略的制定是一项系