文档介绍：翻转课堂课题开题报告简讯 XX年12月《中职数学翻转课堂的教学模式与应用效果研究》开题报告在市、县教体局专家指导成功开题后,在学校大力支持,数学组在组长刘海带领下,全组积极学****翻转课堂的理论并积极投入课堂实践,经过几个月的努力,硕果累累。成绩如下: 安徽省教育信息技术研究《十二五》规划课题组供稿:周倩重庆市永川区教育科学“十二五”规划XX年度课题农村小学作文教学翻转课堂实践研究开题报告重庆市永川区万寿小学校二0一六年四月重庆市永川区教育科学“十二五”规划XX年度课题农村小学作文教学翻转课堂实践研究开题报告重庆市永川区万寿小学校课题组一、课题的研究背景课题的提出《语文新课程标准》指出:写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。但事实却是教师怕教作文,学生怕写作文。然而,翻转课堂让作文教学多了一双飞翔的翅膀。信息技术与教育深度融合的关键在于课堂。课堂信息化需理论联系实际,中外融合,洋为中用。“翻转课堂”是当前改革的热点,作文教学问题的多端性体现在无度低效,或“高八度,低八度”的教学。在翻转课堂的导学导写中,回到有效的教学轨迹中,回到作文教学本质中,回到学生个性化的****作思维中。 ,经过本课题组研究人员调查分析得出,我校学生作文教学现状及存在问题如下:其一****作教学中以教师的讲授为主要教学形式,学生处于被动接受的非主动性地位。其二,教师大量的精力花费在作文批改之中,无暇于作文教学方法研究,更谈不上有效策略的研究,本末倒置,导致作文的过程变成了训练应试模式的过程。其三****作教学的内容和操作很难形成一个科学合理的序列体系,学生“急于求成”;教师****作教学“有量无序”、“临时抱佛脚”或放任自流****作教学又缺乏必要的联系性、连续性和深入性。其四、语文课堂教学偏重于以阅读教学为本位的教学观,阅读教学中忽略了对写作的指导和训练,把阅读教学与写作训练分割开来。此时,翻转课堂这种新型教学模式更加注重激发学生的学****兴趣,培养学生自主学****能力和协同创新能力。这些特点与小学语文新课改的要求不谋而合,因此开展小学作文教学翻转课堂的实践研究对学校的发展具有深刻意义。 ,国内外广大小语教师和研究人员,为了寻找提高小学****作教学质量的有效途径,进行了卓有成效的实践与探索,形成了一批富有特色的作文教学流派,并积累了许多宝贵的经验。但这些新型的教学方法,有很多不适合于农村小学。近年来,随着翻转课堂在我国的兴起,相关研究人员发现:在作文教学中运用翻转课堂这种新型的教学模式,不仅有助于激发学生的写作兴趣,还有助于提高学生的写作能力。具体表现在:微视频内容精、覆盖广,促进阅读与写作的完美结合;微视频时间段、弹性大,保证时间与空间的绝对开放;微视频易操作,宜共享,学生自主学****与互动学****相结合;翻转课堂实施“先导后写”的作文教学策略,教师作文指导与作文评价相结合。翻转课堂中,作文指导不再局限于课堂,作文评价不再局限于课后,学生既能学会写命题作文,又能学会自由创作,是从“要我写”到“我要写”的积极转变。其次,在作文教学中运用翻转课堂发挥巨大作用的