文档介绍：《校本教研有效实施的途径和方法研究》 一、  课题的提出教育的现代化和新课程改革是当今我国基础教育的两大热点问题。在此背景下,教师走专业化发展道路是必然的选择。不论是青年教师还是中老年教师,都需要在自己工作岗位上思考如何走好专业化发展的问题。而校本教研在教师专业发展的过程中起着重要的作用,而如何提高校本教研的有效性,是我们当前迫切需要研究的问题。自20世纪70年代中期以来,我国在校本教研促进教师发展方面的研究已经初具规模,从兴起至今,校本理论体系已经基本建立,并在逐步完善。上海的顾泠元老先生和他的学生王洁提出了新课改下学校教研活动的新思路——让教师在教育行动中成长;华南师范大学教育科学院刘良华博士对如何开展校本教研,提出了校本教研的一种操作模式即:“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”;余文森、吴刚平在《探索以校为本的教学研究》中对开展校本教研促教师专业发展作了详实的的论述;徐世贵在《校本教研模式探寻》提出了“自修反思式”、“主题研讨式”、“学术沙龙式”、“案例透析式”等多种校本教研模式。由此可见,提高教师素质,促进教师专业发展的方法和途径研究正朝着科学化、系统化、制度化、实践化的轨道发展。回顾我们曾经走过的教研之路,尽管教研为教育发展作出了积极的贡献,然而也存在不少问题。从教研形式上看,教师被动的学习的情况还是普遍存在;从内容上看,教研活动只关注问题。因此促进教师素质提高的理论和实践途径,必须注重与学校的发展和教师的现实需求相结合,体现一种动态的发展。显然,对“在学校中,基于学校,为了学校,促进教师在校本研究”中发展的实践操作的有效途径还需进一步探索。适值“罗湖区软科学研究计划的推出,在罗湖区教育局培训中心大力推进校本研训、研训一体的改革背景下,结合罗湖区教育局办优质教育,促进教师专业发展的教学改革,立足我校校情,提出“校本教研有效实施途径和方法的研究”课题的研究。这是新课改和教师专业化的时代要求,是推动新课程发展的必由之路。基于以上分析,我们认为“校本教研有效实施途径和方法的研究”势在必行。二、  研究目标1、建立与完善富有我校特色的校本教研制度与实施方案,提升我校校本教研的有效性。2、建立校本教研有效性的评价方案。3、通过实施本课题的研究,提高参与课题的教师的科研水平,促进我校教师的专业发展。三、  研究内容1、分析我校校本教研现状,建立与完善适合我校的校本教研制度和评价方法,制定《翠茵学校小课题研究研究管理办法》,研究校本教研成果的呈现方式。2、探索提高教法学法以及促进青年教师专业化发展转型的新路子。3、完善《校本教研资源库》的建设,以及资源库在校本教研活动中的有效应用。四、  研究框架任务和目标设计方案组织实施《校本教研制度和评价体系》目标达成推进“先学后教”的高效课堂模式建立与完善《校本教研资源库》建立校本教研网络平台建立青年教师个人成长制度 创建“书香校园”,开展师生主题阅读活动                   五、  研究方法根据校本研修的特点和学校的实际,我们按照“统筹规划,合理安排,突出重点,全面收益”的指导思想,从而有效地实现教学与研究,教学与培训,研究与培训的真正结合。本课题以行动研究式研修法为主,结合主动接受使得研究法、课题研究式研修法以及个案研究法、问卷调查法,经验总结法。六、  研究过程(一)          课题准备阶段(-)。1、申请课题立项,上报罗湖区软科学规划领导小组批准。学校副校长任课题组组长,教科室主任为课题组具体负责人,学校优秀中青年教师和教学骨干作为组员。整个课题组成员负责心强,教科研有一定的经验,从人员配备和组织管理都能保障课题研究的顺利进行。2、搜集整理与课题有关的资料,组织理论学习。组织课题组主要成员(包括各教研组长)学习校本教研相关理论,以专家讲座与自学相结合。主要学习材料如下:各科新课程标准、《教育科研功与教师自主专业发展》、《教育科研:从课题申报到成果发表》、《反思型教师与行动研究》、《课程变革与》、《教师成为研究者》等。通过学习课题组成员明确本课题研究的意义与价值。了解校本教研的多种形式,使课题组成员成为了校本教研活动的重要组织者。3、进行访谈与问卷调查在理论学习的基础上,结合我校实际,对全校教师进行问卷调查。设计《翠茵学校校本教研情况调查问卷》,召开部分教师座谈会,了解教师们对我校目前校本教研情况、效果的看法,了解老师们的想法,并请他们提出建议。4、分层次培训课题组成员,明确研究方向,设计研究方案,明晰研究内容和具体操作流程。培训材料详见下表: 级别主题主讲人时间专家培训新形势下办学模式的思考杨克琪2010年9月28日下午4:05-5:40数学“六段式教学”黄爱华2011年5月27日