文档介绍：“优化教学模式构建高效课堂”教学设计
教学设计
学校名称:岐山县雍川镇麦禾营中心小学
课程名称: 数学
内容主题: 长方体的体积
教材版本: 北师大版
教师姓名: 韩晓萍
教龄: 9年
授课
班级
五一班
学科
数学
主题
长方体的体积
任课
教师
韩晓萍
课型
问题解决课
课时
2课时
上课时间
教
材
分
析
本节课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的。本节内容的重点是引导学生探索长方体体积的计算方法。主要包括“想一想”、“做一做”、“说一说”三个栏目。“想一想”的目的是让学生感知长方体的体积与它的长、宽、高有关,为进一步自主探索长方体体积的计算方法打下良好的基础。“做一做”的目的是让学生通过用小正方体摆长方体这个活动,探索长方体体积的计算方法。“说一说”的目的是引导学生思考如何计算长方体的体积。
学习体积的计算,使学生进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理,掌握一些研究问题的方法,并且对学生空间观念的形成有着重要的意义,同时为学习体积单位之间的进率打下基础。
学生
分析
五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法,具备了一些基本的解决数学问题的技巧和能力。大部分的学生具有较强的自我发展的意识,对有挑战性的任务很感兴趣。
此外,学生已经学过长方形等基本图形,对长方体、正方体有了认识和了解,因此对本节课的内容理解起来并不是难事,关键是如何利用他们对实践及探索活动的热情,让他们在活动中建立数学模型。
设计
理念
1、着眼于学生的发展。
2、面向学生的实际。
3、注重学生学习能力的培养。
教
学
目
标
知识与技能
使学生掌握长方体和正方体体积公式的推导过程,理解长方体和正方体体积的计算公式,初步学会计算长方体和正方体的体积。
过程与方法
培养学生实际操作能力,发展学生的空间观念。
情感、态度、价值观
在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。
教学
重点
结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,能正确计算长方体和正方体的体积,解决一些简单的实际问题。
教学
难点
在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观念。
教学
方法
1、问题归纳和推理法:在教师的启发引导下,鼓励学生积极参与,通过具体的实验活动,采用“问题—探索—发现”的研究模式,让学生借助《问题解决—评价单》,自主探索,合作学习,归纳结论,掌握规律。
2、问题训练法:通过学生尝试完成练习题,教师针对个别问题进行点拨指导,实现全优的教学效果。
教学
教师准备:《问题导读—评价单》、《问题解决—评价单》、《问题训练—评价单》
准备
学生准备:每组棱长1厘米的小正方体若干个
教学过程设计
第1课时
程序
(要素)
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
检查预习
做好铺垫
3
分
钟
创设
问题
情境
1、检查学生对课本46页“想一想”的完成情况。
让学生感知长方体的体积和它的长、宽、高都有关系。
2、让学生谈谈预习后的收获和疑问。
2、谈话导入课堂。
1、学生自由回答。
2、学生自由谈收获和疑问。
合作交流
探究新知
21分
钟
创设
思维
情境
1、让学生完成《问题解决—评价单》上问题一。
教师巡视检查学生的完成情况,及时个别指导。
学生汇报后,教师指导学生用字母表示长方体的体积计算公式。
V=abh
2、让学生完成《问题解决—评价单》上问题二。
1、学生小组合作,用一些相同的小正方体(棱长1厘米)摆出4个不同的长方体,记录它们的长、宽、高,完成表格,仔细观察,在小组内交流自己的发现,总结出长方体的体积计算方法,全班汇报交流。
学生汇报后,教师指导学生用字母表示长方体的体积计算公式。
V=a×a×a=a³
2、学生独立思考后小组内交流想法,总结出正方体的体积计算方法,全班汇报交流。
问题训练
小组评价
14分
钟
创设
评价
情境
1、让学生完成《问题训练—评价单》上的习题。
教师巡视学生的完成情况,及时个别指导。
2、让学生完成《问题解决—评价单》上问题三。
学生完成后,各组派代表板演,集体订正后组长对组员的完成情况进行评价。
2、学生在小组内说一说应该注意的问题,全班汇报交流。
总结归纳