文档介绍：高中地理新课程创新标准设计(七)动画展示,结合实例,探索动态海洋——《大规模的海水运动》教学设计
【教学目标】: 
知识与技能目标
1. 运用气压带和风带模式图来说明风海流的形成原因。
2. 学会运用洋流分布图归纳世界洋流的分布规律。
3. 能够运用世界洋流分布图、世界渔场分布图、世界气候分布图说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
过程与方法目标 
1. 学会运用相关图表比较归纳出一般的地理规律。
2. 能够运用地图并联系实际发现某些地理问题.
情感态度与价值观目标 
1. 通过学习洋流对自然环境的影响,认识地理要素间的相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证关系。
2. 认识海洋环境的重要意义,人类发展应和海洋自身的发展相协调。
【教材内容及分析】:
海洋水是地球上最主要的水体,也是大气最重要的水汽来源和热量来源。《课程标准》从对于自然环境和人类活动的意义考虑,关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一--- 洋流,要求“运用地图归纳出世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。”
本节内容主要包括两个方面的内容:一是世界洋流分布规律,二是洋流对地理环境的影响。从知识的内在联系来看,“洋流对地理环境的影响”是学习目的,而“世界洋流分布规律”是知识基础。本条标准的把握可从以下几个方面入手:首先通过阅读“世界洋流分布图”,将世界洋流分布模式化,在此基础上联系各大洋的具体分布归纳出洋流分布的规律;第二可以对照“世界洋流分布图”、“世界气候分布图”、“世界渔场分布图”,分析洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场和海洋污染及交通的影响。
【教学过程及教学策略】 
一、创设情境创设情境
师: 我国著名的航海家郑和七下西洋,常常选择冬季的时候出发,而到了夏季的时候回来,这是为什么呢?哥伦布两次去美洲,后一次比前一次航行的路程长的多,反而花的时间比前一次少呢?
学生讨论。
( 以学生熟知的事例入手,激发探究的兴趣。) 
二、实验模拟,引导探究
引导探究引导探究
师: 这主要是洋流的功劳。什么是洋流?洋流是怎么形成的呢?
[小实验]: 
①用气筒吹脸盆中的水,水动;
②加泡沫塑料颗粒,来回吹;
③用气筒在一个方向吹;
④周围不吹气的地方,水也在流。
教师边演示边设问:水流动吗?水向一个方向流动得有什么样的风呢?没吹风的地方怎么水也流动呢?
学生回答观察结果。
[教师归纳]水在沿一定方向流动,这就是风海流,没吹风的地方水的流动主要是进行补偿,它就是补偿流。
[阅读课本]明确洋流的概念和形成。
( 通过实验模拟,让学生观察感知、认识过程,理解成因,从而推导迁移,解决问题。) 
三、对比阅读,发现规律
发现规律发现规律
师: 海洋水体运动的主要动力是盛行风,盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动,形成大规模的海水运动。但是所有的洋流并不是完全相同的,可以按照性质分为哪些类型呢?
生:(略)
师:从较低纬向较高纬的洋流,水温比流经海区温度要高,叫做暖流。从较高纬向较低纬的洋流,水温比流经海区温度要高,叫寒流。
[ 展示洋流分布模式图] 
师: 图中标出的洋流哪些是寒流,哪些是暖流?
学生观察分析。
[拓展延伸]寒流和暖流的判断,不仅可以从图直接判断,还楞以根据等温线等