文档介绍：基于高等教育个人人力资本投资决策分析
摘要:高等教育投资是人力资本投资的主要方式之一。本文运用高等投资决策模型分析了个人高等投资决策的依据。总结了影响我国个人高等教育投资决策的各种综合性因素,最后,得出了个人人力资本投资对我国高等教育实施过程的启示。
关键词: 人力资本;人力资本投资;高等教育投资决策;启示
引言
“人力资本”最初被诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨在研究美国经济的物质资本存量与产生差距时使用过。舒尔茨认为人力资本[1]是指:“当个人具备的才干、知识、技能被看作是一种生产出来的生产资料和投资的产物”时就形成了人力资本。它包括以下几个方面的含义:(1)人力资本不是指人本身,而是指一个人所具有的知识、技能和能力和健康等因素。(2)一个人所拥有的人力资本并非与生俱来,而是靠后天投入一定成本而获得,人力资本的形成及其效能的发挥会受到某些先天因素的影响。(3)人力资本是一种能带来经济收入的生产能力。
人力资本投资[2]是政府、企业和其他社会经济单位以人力资源为对象,投入资金和各种要素获得人力资本的投资行为。它包括以下几个方面的含义:(1)人力资本投资的对象是人。(2)人力资本投资需要放弃眼前的利益。(3)人力资本投资旨在未来可以获得的收益,包括货币收入和其他收益。(4)人力资本投资可以增强人的生产能力。
高等教育投资的成本收益
高等教育投资是人力资本投资的一种主要方式。个人人力资本投资[3]主要分为四种主要形式:教育、职业技术培训、健康保健和流动。高等教育投资费用包括直接成本和间接成本两大部分。其中,直接成本又称现时成本,它包括支付学杂费,书本费及其他一些费用。间接成本又称机会成本,指高中毕业就参加工作所获得的,大学生如果不上大学而直接参加工作也同样能够获得的收入。
高等教育投资的收益是一种未来的收益,包括经济收益和社会心里收益。其中经济收益是受教育者因为接受高等教育多得的经济收入。个人从高等教育中获得的当然不仅仅是经济收益,高等教育还会为个人带来社会地位的提高、进入上流社会的机会、成就感和良好的卫生保健等,这些构成个人高等教育投资的社会及心理收益。
高等教育投资决策模型
以18岁高中毕业生是否继续求学为例,建立教育投资模型[4],并分析高等教育投资决策。
(一)高等教育投资分析收入流曲线
教育投资模型用图(1)表示。
在图(1)中,曲线AB代表18岁高中毕业后不去上大学,立即进入劳动力市场谋求就业的终生收入曲线。曲线CD代表高中毕业后先去上大学,毕业后立即进入劳动力市场谋求就业的成本——收入曲线。
图中横轴下的区域Ⅰ代表上大学期间支出的直接成本,横轴上的区域Ⅱ代表上大学期间所放弃的收入,即间接成本或收入成本。区域Ⅰ与区域Ⅱ面积之和为上大学的个人总成本或总投资。区域Ⅲ表示大学毕业后可获得的净收入增量,它应该等于上完大学再谋求就业所能赚得的终生收入与不上大学直接工作所能赚得的终生收入之差。
年工资性报酬
18岁
直接成本C1
机会成本C2
22岁
总收益B
大学生的工资性报酬流U
高中毕业生的工资性报酬流H
劳动者的年龄
高等教育投资分析收入流曲线
图(1)
从图中可以看出,高中毕业生和大学毕业生的终生收入曲线在M点相交。在M点之前,高中毕业生一直有收入,并且随年龄增长而逐渐升高。而大学毕业生在2