文档介绍：附件二:崇贤二小小课题(微型课题)研究方案(本方案转载区教科所小课题方案,便于送评。)课题名称:一年级常见错题分析与对策研究负责人:沈建强研究起始时间:2014年3月——2015年3月一、对研究问题的情境性分析面对学生学习中的错题,我们一贯是这样做的:在做错的题上打上红红的叉,头也不抬,在附上那个两个字“订正”。不问青红皂白的批判,导致的后果是不知其所以然,慑于老师的权威,一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭,应对老师,问题始终没能解决。到了期末,积压的东西渐渐多了,更是无所适从。长此下去,产生习得性无助,学习困难的自我暗示随之而至。若是错的同学多了,老师不免嘀咕:“这道题怎么这么多的学生不明白?”。好吧,明天再强调。结果是不明就里地炒冷饭,对于成年人而言,元认知水平发展到了一定程度,可行。可是对于“不知天高地厚”的小学生来说,确实不胜其烦,尤其是平时就很难被吸引到课堂教学中的学生。面对学生学习中的错题,我们不能无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式,而应该以研究者的角色,以积极的态度,因势利导,让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源,成为教师反思自己教学得失的载体。在数学教学中,常有很多知识点,课堂上讲解的非常详细,并且学生也掌握的十分好,但是在下一步的作业中却显现出了不一样的情况。到底是知识点没有掌握,还是存在别的因素,影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢,这需要我们教师引起重视。一年级学生,由于年龄小,知识结构尚未形成,思维还没有成熟,在数学学习中容易出现许多错误,如:知识未完全掌握(知识点出错)、分析问题的能力较弱(读不懂题目、不明白题目的意思)、学习习惯较差,很粗心(抄错数字、题目只看大概、简单的计算错误)等等。因而,怎样减少学生作业错误率,寻找相应的对策,是我们迫切需要研究的一个问题。二、对核心概念的操作定义本课题中所指的错题,是学生在作业、考试、练习中出现的跟知识点有关的错题,是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。我认为错题有以下用途:,让学生感悟、积累、提高。。,这时候可让学生重读、重做错题。。三、研究指向与内容(包括研究内容、研究方法与步骤、预期成果等)1、研究内容(1)学生错题修改及教师对错题利用的状况调查研究。(2)学生错题一般性成因分析研究。(3)对错误资源的有效利用及对策研究。(4)错题成因对改进课堂教学效果的影响研究。;(1)学生重视错题的修改,养成自觉纠错的良好学习、辨析能力得到提高。(3)通过记录、反思、归纳、整理错题,“变废为宝”,提高教师对学生在知识点的掌握过程中将出现的错误思维有预见能力,能有效改进教学设计、作业设计及课堂教学方式,提高教学的效能。(4)整理研究资料,分析一年级学生数学学习中常见错误的应对策略,撰写结题报告。(1)文献法:课题组成员学习参考资料及相关研究文章。了解错题利用的有关理论依据及有效做法。(2)调查研究:在研究初期及研究结尾阶段,设计相关调查问卷,了解学生错题修改及教师对错题状况调查研究。(3)行动研究法:针对错题类型,制定纠错计划,实施纠