文档介绍：学****新课程标准,谈“问题解决教学”之我见摘要:1、数学教育目的、教学内容和教学方法都不是一成不变的,是随着社会的发展而变化的。2、数学课程的目标不应只让学生获得必要的数学知识、技能,而还应当包括思维、解决问题、以及在情感与态度等方面的发展。3、构建有利于激发学生创造性思维的教学过程,在更大程度上为学生的数学思维能力创造发展空间。关键词:改革,问题解决,创造意识。面对扑面而来的数学新课程改革,迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性结合上,在理论与实践结合上,对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解,在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握。如何更好地适应数学新课程改革这些新要求,以确保自已"适者生存"并永远"胜似闲庭信步"呢?我们认为关键仍取决于教师在数学教学理念上能否有一个突破。如果我们数学教师对数学新课程标准领会不透彻,依然,"穿新鞋走老路"、"新瓶装旧酒"的话,那么,不但不能达到预期的目标,相反还会起到南辕北辙的负效应。诚然,顺应数学新课程标的教学理念的教学方法很多,但笔者认为"问题解决教学"的教学方法不失是一种好方法。一、问题解决教学模式:创设问题——>学生探索、尝试解决——>信息交流、揭示规律——>运用规律、解决问题——>变练演编、深化提高——>信息交流、教学相长——>反思小结、观点提炼操作说明:1、设计问题,教师根据教材特点,找准知识的生长点,精心设计系列问题,根据不同的教学内容,设计的问题要有启发性、探索性和开放性。要使课堂教学在不断提出问题和解决问题的过程中完成教学目标。2、学生探索、尝试解决。着眼于充分调动与发挥学生的主动性,引导学生运用实验,观察、分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究、去探索,在讨论、交流中发现新问题、新知识、新方法,逐步解决所设计的问题。同时,教师作为参与者应主动参与学生的讨论、交流,起到促进和调节的作用,使问题不断引向深入。3、信息交流、揭示规律。引导学生根据探索、尝试所得,归纳、总结出有关的知识与规律等方面的结论,然后教师通过必要的讲解,揭示这些结论在整个知识体系中的地位和作用,使学生在知识系统中理解知识。4、运用规律、解决问题教师可以通过精心设计的问题,引导学生尽可能独自地思考、分析、探索问题。从中感悟基础知识和基本方法的应用,教师再通过针对学生存在的问题,借题发挥,进行示范性讲解、分析,在重联系、重转化、重本质中概括提炼出规律,由例及类,教给学生以分析问题与解决问题的方法。5、变练演编、深化提高。变练是指通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式等进行全方位多角度的引申,编制具有探索性、开放性的问题,让学生讨论、交流、解答,以加深学生对问题的理解;通过学生对问题和知识理解的加深,让学生自已模仿或编拟数学试题,供班级同学研究或解答。这样的演、编实践,有助于学生概括能力、创新能力、实践能力的提高,也是丰富课堂内容的有效方法。6、信息交流、教学相长,反思小结、观点提炼。在师生共同研究学****的过程中共同提高的基础上,引导学生对本节课所学内容进行反思、对知识进行整理、对规律进行总结,并对思想方法进行提炼,形成自已的观点。并通过课堂的小结进一步巩固和强化。二、问题解决教学的教学原则1、数学教学要帮助学生形成数学观念数学观念