文档介绍：J ia o Yu S h iJ ia n Ya n J iu
☆教育实践研究☆
论营造教风与学风良性互动的和谐教学环境
廖生智
(黄淮学院社会科学系,河南驻马店 463000)
摘要:良好的教风与学风是构建和谐教学环境的基础,教风与学风二者之间是辩证互动关系,从发挥教师的关键作用、
规范完善规章制度、加强学风教育等几个方面论述了促进教风与学风良性互动,营造和谐教学环境的主要途径。
关键词:高等学校;教风;学风;和谐教学环境
中图分类号:
文献标志码:A
文章编号:1002- 2589 (2010) 21- 0295- 02
和谐的教学环境是高校培养合格人才的基本前提,其
中教风与学风又是极其重要的因素。教风与学风有何关
系,如何促进二者良性互动,以利于营造和谐教学环境是
一个值得深入探讨的问题。本文就此略表浅见。
一、良好的教风与学风是构建和谐教学环境的基础
教学环境是一个内涵丰富、深刻的教育学概念,中外
教育界从不同角度对其含义进行过广泛探讨。其中有两种
观点具有一定代表性。国外研究者中,澳大利亚的弗雷(B.
)认为教学环境是由课堂空间、课堂师生人际关系、
课堂生活质量和社会气氛等因素构成的课堂生活情境。中
国研究者认为,教学环境是指与教学有关,影响教学并通
过教学影响人的因素的总体。具体指学校教学活动的时空
条件、各种教学设备、师生关系等等。尽管中外研究者在对
这一概念研究视角上存在差异,但教学过程中应形成师生
互动关系显然是得到公认的共同点。
教学作为人类最主要社会活动之一的突出地位决定
了教学环境是一种特殊的社会环境,是一个由物质环境因
素和社会心理环境因素构成的复杂性系统。其中物质环境
因素包括教学设施、自然环境、时空环境。社会心理环境包
括信息环境和组织环境。相对而言,构成教学环境的核心
要素不是外在的物质、技术、工具或手段,而是人本身;影
响人身心发展的主要环境条件也不在物理方面而在心理
方面。因此,教学环境的优化最主要的应是指心理环境优
化。所谓教学心理环境的优化,就是教师通过调整自身的
教学行为,改善师生之间的人际关系,营造良好的课堂教学
气氛,从而使学生产生积极的心理状态以及学习行为的过
程。而这些实际上都有赖于良好的教风与学风的基础支
撑。教风是指教师在教学活动中带有倾向性的风气、风貌,
是教师世界观、人生观、价值观、教学观、教材观、学生观、
课堂观的体现,也是教师职业道德和思想风尚的高低以及
收稿日期:2010- 06- 13
教学水平和治学态度的集中反映。学风是一所学校的学习
之风,是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习兴趣、学
习方法、学习能力、学习品质的外在反映.。可见,优良的教
风、学风是一种良好的教与学的氛围,教风端正、淳朴,学
风扎实、浓厚,才能使师生关系、课堂气氛、课堂心理环境
达到优化状态,促进和谐教学环境的形成和教学质量的提
高;反之,教师心情浮躁,工作马虎应付,学生懒散松懈、虚
度时光,这种师生冷漠、抵触,缺乏生气的教学环境,必然
造就不出有益于国家、人民、社会的合格人才。因此,一个
学校的教风和学风状况从根本上影响着教学环境,是和谐
教学环境的构建基础。
二、教风与学风是