文档介绍：2012 年2 月
总第 236 期

教学实践
新课程背景下中学地理有效课堂教学的实践研究
柴佳男
(杭州市萧山区萧山中学,浙江

杭州 311201)
一、有效课堂教学的概念与特征
“有效课堂教学”是指课堂教学活动在一种和谐、自然的氛
围中展开,以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形
式的,以具有挑战智慧活动为载体的,师生愉悦、积极的心理状
态下的教学过程。
“有效的课堂教学”所应具备的基本特征:有明确任务指向
的教学、学生高度参与的教学、最优化教学策略实施的教学、促
进学生深层理解的教学、三维目标统一的教学、师生生命价值
彰显的教学。
二、有效课堂教学的实施
曾有人把课堂教学比做是给一个饥饿的人吃馒头,吃第一
个馒头能够摆脱死亡,吃第二个馒头能增长力气,吃第三个感
觉饱了,吃第四个就近乎浪费,每个馒头的效应是不同的。课堂
教学也如此,要充分发挥每一个“馒头”的最大效能,发挥教师
的教学机智,凸显学生的主体地位。无论是合理精确的课堂预
设,还是贴近学生的教学内容,无论是行之有效的教学方略,还
是激励动容的教学评价,只要是有利于学生发展的方法和手段
都能进一步提升课堂教学的效用性。
下面以《城市化过程对地理环境的影响》一课为例,阐述如
何更好地实施有效课堂教学。
【学情分析】
了解学情是“有效教学”的立足点,要了解学情,才能以学
定教。了解学生包括学生已有的知识经验基础,现有的学习能
力,思维特点及身理心理状况。经过了解,本课的学情分析如
下:
从知识上看,学生在学习了城市空间结构和城市化过程与
特点的基础上,能理解城市化过程给人们带来的变化和影响,
具备一定的人文地理的知识技能与人文素养。
从学生现有的学习能力看,高中学生处于辨证逻辑思维迅
速发展的时期,也是创新思维发展的关键时期,已经对新的学
习方式有所适应,具备了一定的地理自主学习和探究能力。
从学生学习心理上看,大部分学生对生活的周围环境有深
刻的亲身感受,能较好地把地理基本理论和原理与生活实际结
合起来。
【教学目标】
设计适切目标是“有效教学”的落脚点,学习目标是学生通
过学习活动要达到的预期的学习结果,也是教师教学最后要落
实的结果。目标过高,难以通过教学达到;目标过低,在教学中
学生感到没味道。所以目标的设计要适切,要切合学生的实际。
知识与技能目标:①了解城市化过程对自然和人文地理环
境产生的影响;②分析城市化过程中出现的问题和逆城市化的
成因;③了解保护和改善城市环境的主要措施和我国城市发展
的趋势。

过程与方法目标:通过对城市化过程对地理环境产生的影
响及其解决途径的探究、体验、收集、处理信息,分析和解决问
题。
情感、态度与价值观目标:①通过小组合作探究活动,认识
人类与环境协调发展的辨证关系,树立正确的人地观。在案例
分析过程中,激发探究地理问题的兴趣和动机,培养勇于创新
的精神;②分析当前城市化一些不良倾向,树立正确的城市发
展观。
【学法指导】
教师对学生的学习要有针对性的指导,要引导学生通过细
致合作学习和探究性学习的操作和实践活动,不断丰富感性认
识,把握地理内在的规律和本质。
在本课的教学设计中,课前分小组通过各种形式完