文档介绍：影响遗忘进程的因素,艾宾浩斯遗忘曲线(学****材料的性质、数量、学****程度、加工程度)有效复****的条件和方法(及时复****分散复****阅读和尝试回忆、部分与整体相结合、运用多种感官协同记忆)概念教学策略(提供概念范例<下定义明确术语本质特征提供正反例提供另外一些范例>、利用概念间的联系构图、消除错误概念、加强练****与使用)问题解决的一般过程(理解与表征问题<缺乏明确问题的经验缺乏相关领域的专业知识急于得出答案具有辐合思维倾向>、选择方法<常见启发法:试误法手段目的分析类推法爬山法简化>、执行方案、评估结果)专家和新手能力差异(理解与表征问题上的差异问题解决速度上的差异问题解决过程中侧重点的差异对问题解决过程的监控的差异)问题解决能力与创造性的培养(培养学生解决学业问题的能力<利用学生间的社会相互作用教给学生一般性的解决问题的策略分析例题让学生用视觉表征问题专家示范训练学生对解题过程的监控>;培养学生创造性解决问题的能力<1为学生创设创造性解决问题的机会:进行发散式提问提出要求创造性思维才能解决的问题重视学生独特的想法允许课程安排和时间的灵活性2对学生进行创造性解决问题策略的训练:检查单法类比模拟法移植综合法克弱转换法非逻辑联想法倾向思维法延迟判断>)学生常将注意力集中于(每段或每段的首句看起来与众不同的内容以多种方式呈现的内容有趣的内容)常见的注意策略(将每课的目标列成一个表在黑板上写出关键概念和主要观点提出一些引起学生注意重要内容的问题或引导学生自己提问)组织策略内容(概念图比较图表示意图层级图群集策略纲要法)群集策略类型(以音韵归类以句法以类别随机归类)纲要法(学****材料确定目标摘录要点重点确定刚要复述提纲)精加工策略(类比;记忆术<位置法首字母缩略词法关键词法谐音法>)做笔记作用(引导注意帮助学****者组织材料建立内在联系帮助学****者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系)方式(尽可能完整的记录按材料顺序做概略的提要有组织的做提纲式笔记)要注意(准确记录详略得当层次分明多留空白提高速度)影响学****策略使用的因素(可用性缺陷<年龄不适合掌握没有机会学****这些策略>、产生性缺陷<个体原认知和认知水平所限缺乏分析和练****gt;)影响学****策略训练的因素(学****策略的实用性学****策略发展的年龄差异个体的自我效能水平学****者的个别差异<认知风格的个别差异性认知能力上的生物钟的学****进城的个别差异性>)学****策略的训练方法(对学生的准备情况了解明确策略的适用性明确结合内容反复练****及时反馈注意帮助)运用强化手段时要注意(必须先有行为后有强化使学生在主观上认识到强化与他学****行为之间的依随性用学生喜欢的活动区强化相对不喜欢的活动)自我效能感对学生心理和行为的影响(影响活动的选择影响努力的程度坚持性影响活动的情绪影响任务的完成)学****动机和学****效果的关系(学****动机直接关系到学****的效果。一般而言学****动机和学****效果是同一的,表现在学****动机可疑促进学****提高成绩,而且学****动机不同,学****效果就不一样。但是动机强度与学****效率之间的关系不是简单的直线关系。对于难度适中的学****课题,中等强度动机为最佳水平,学****效率最高。难度适中的课题,最佳水平为中等动机强度。比较容易或简单的课题,其最佳水平为较高的动机强度。比较发展或困难的课题,其最佳水平为较低的动机强度。可见动机的最佳水平与学****课题的难易程度有关。)激发与维持外来动机的