文档介绍：编号:125GH144
构建和谐高效课堂的教学模式的研究
研究方案
历城区临港教育办

邮编:250107
联系电话:053161317775

一、课题研究的背景
(一)市内外同一研究现状述评
自教学活动诞生之日起,教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效,降低教学所耗、
增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它,不断孕育、萌生和形成了丰富的
有效教学模式思想。
国外的有效教学思想较为系统,表现为重视教学效率和寻求有效教学方法(模式)与
途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”,是西方教育史上
最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的,无疑是夸美纽斯的《大教学论》。个别教学
法,大大提高了教学工作的效率。在前苏联,凯洛夫提出了“五环节教学”模式,即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。随着社会的进步,以杜威为代表的“进步教育派”应运而生,提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。改革开放以来,影响较大的有效教学模式有:“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。
我们临港教育办的教师老龄化特别严重,年轻教师特别少,教学方法陈旧保守,。高耗
低效,缺乏策略。教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,学生得不到应有的发展,甚至对学习产生逆反心理,逐渐失去了学习的主动性、积极性、创造性。因此形成高效课堂教学策略体系,才能达到教学效果最优化。
(二)理论假设:
根据现代发展教育理论、最优化原理,以课堂教学研究为切入口,以学生发展为本,围绕素质教育的主旋律,紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究,初步形成“和谐高效课堂”基本理论,有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养,提高课堂教学效率和课堂教学质量。
二、核心概念及理论依据
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
“和谐课堂”,顾名思义就是和谐的课堂。它是描述课堂生态的新课程教育学概念。它以追求和谐并通过和谐实现高效为目标,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞来实现儿童的高效学习和自主发展。可以说,和谐课堂是素质教育所追求的一种最佳课堂教学状态。
三、研究目标
(一)通过本课题的研究,各学科探索出适合本学科特点和教育办实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。
(二)通过本课题的研究,提高课堂教学效率和学校教学质量。
(三)通过本课题的研究,探索出有效的课堂教学组织形式,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提高学生的合作能力,实践能力和创新能力。
(四)通过本课题研究,增强教师的教研意识,促使老师们加强学习和交流,打造一支爱学习、会研究的教师队伍。
四、研究内容
(一)研究教材,教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈