文档介绍：小学作文教学的整合与创新一、创设情境,协同发展观察是人们认识事物的起点,是迈出写作的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,那是不切实的,甚至写出的东西或是不符合事情的发展规律,或是虚情假意。叶圣陶先生说得好:“识得深切,写出来当然亲切;识得浅,写出来不免浅薄;一无所知,硬要写也没法写。”学生****作离不开观察、思维和语言的表达。观察时有思维活动参加的知觉过程,只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。(一)指导观察指导学生观察周围的事物,除了教给学生观察事物的方法以外,还要根据不同的****作内容,多种方式辅助教学。以多媒体创设情景,多层次、多样化的学****资源,是小学生自主学****写作的认知工具、写作平台。“教师要创造各种机会激发学生作文兴趣,逐步养成爱动笔的****惯。”这是新课标明确要求。作文是学生创造性表达过程,多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣,所提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面,触发学生的想象力,有助于培养学生观察事物的能力。创设情境,能给学生带来动力,有效激发写作的欲望。写景状物的记叙文,是最难引进课堂上进行,通过多媒体创设的情境,让学生再次“身临其境”,直观、形象地再现淡忘的记忆,激发浓厚的兴趣与强烈的写作欲望。如学****迷人的张家界》课文时,设计系列的练****加强朗读课文的感情,让学生在文字中感悟作者表达的情感。指导写景****作时,特别制作张家界风景资料片,在影视音乐背景引导、文字解说之下,指导学生进行观察、思维训练。还设计小练笔:用排比句修辞手法写出所观察的几处景物,让学生把观察的事物,用适当的语言表达自己所思所悟。如林宸剑同学写《张家界的山水》“金鞭溪的水真清啊,清得可以看见溪底红、黄、白等各色卵石,还有小鱼欢快地嬉水,仙尘不染;金鞭溪的水真急啊,流水潺潺,不时有几个落差几米甚至几十米的小瀑布,水打到岩石上,水花溅起十多米高,又有如雨点洒在地面;金鞭溪的水真弯啊,溪水从山顶流下不畏艰辛,穿过九曲十八弯,经过层层阻隔,流到山下,正如一个人奋发向上的精神。”(二)收集材料作文是学生创造性表达过程,网络环境下的作文教学是以网络作认知工具,构建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认识主体的新型教学模式。创设情境就是运用网络,把大千世界的真情实景变成图像、文字、数据显示给学生。网络可以超时空界限,把那些周围事物或视而不见,毫无印象的事物具体化。如五年级第二学期综合实践要求学生收集家乡资料,其后****作要求把收集的资料,转化写介绍自己家乡的记叙文。如何把收集的资料,整合写一篇介绍家乡的记叙文呢?第一步;指导学生通过上网获取有关信息,使得学生自主学****能力的提升,同时,网络丰富的信息资源,为学生提供写作素材。这样,学生的作文视野开阔了,资料详实了,丰厚了。第二步;指导学生共享资源。把收集的第一手资料放在“天河部落”供大家阅读,展示的图像与文字资料、数据资料,同学可以根据自己所需资料,自由自在地在资源海中畅游,大大提高学生自主学****获取资料的能力,为下一步描写家乡打下坚实的基础,做好充分准备。如:吴窕婷同学《我的家乡——揭阳》“黄岐山自榕城向东北4公里,为黄岐山风景区,此处林木葱郁,群石嵯峨,胜迹众多,古有九庵十八寺之说……”“文章补充了大量的资料,这是我们这次练****的目的,学会整合资料,才能提高收集