文档介绍：2013 年 6 月
浙江纺织服装职业技术学院学报
第 2 期第 89 页
doi: . 1674-
大学外语教学中批判性思维培养实践研究
余国良
张
莹陈宝珍罗佳炜
摘
要:批判性思维作为大学生综合素质不可或缺的有机组成部分,其培养工作日益受到教育界的关注和重视,并
已成为高等教育的重要任务和目标。结合大学外语教学中的阅读、写作和翻译等课程的教学实践活动,提出了有效开发
和培养大学生批判性思维的策略。
关键词:批判性思维; 外语教学; 实践研究
中图分类号:
文献标识码: A
文章编号: 1674-2346 (2013) 02-0089-06
1 批判性思维的概念
“批判性”一词源自希腊文“kritikos”,意为洞察力、辨别力、判断力。关于批判性思维的理论与实
践,最早可追溯到古希腊的伊奥尼亚学派和爱利亚学派的哲学中。不过究竟什么是批判性思维,理论界
虽讨论已久,但仁者见仁智者见智,至今尚未取得一致看法。如法斯科(Daniel Fasko)把批判性思维分
为 3 大类,即心理学家的定义、教育家的定义和哲学家的定义;而国内学者则根据学术界对批判性思维
的不同解释,把相关定义归纳为逻辑取向的定义、非逻辑取向的定义及美国的权威定义等 3 种类别[1]。
尽管对批判性思维的定义在具体阐述上有所侧重、在内容包含上也有不同取舍,但有一点为大部分
学者所认同:批判性思维是创新的前提和基础,只有在批判的基础上才有可能做到创新。因此,许多国
家(特别是西方各国)就把培养与开发大学生批判性思维的这一问题置于非常突出的位置,他们认为作
为未来的高素质劳动者,其批判性思维能力与国家经济是否能够持续发展、社会是否具有强劲竞争力是
密切相关的。
国外培养大学生批判性思维的教学方式主要有以下 3 种:1)独立式,即单独设置批判性思维训练课
程。2)镶嵌式,即把批判性思维的培养与学科教学有机结合,通过常规的课堂教学对学生的批判性思维
进行培养。3)潜移默化式,即通过隐性课堂(由学校、家庭和社会等共同努力和参与)来发展学生的批
判性思维[2]。根据国内高校的实际情况,我们觉得把培养大学生的批判性思维能力融入学科或专业课程
的教学之中在目前不失为一种较为妥当的方式。
2 阅读教学与批判性思维培养
批判性阅读是西方国家为培养批判性思维而提出的一种阅读模式。Harris & Hodges 把批判性阅读定
义为“对阅读的内容做出相关的、恰当的评估”[3]。Crawley & Mauntiain 则将阅读划分为逐字逐句地阅
读、解释性阅读和创造性(批判性)阅读 3 个层次,同时指出,创造性或批判性阅读涵盖分析、综合和
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收稿日期:2013 - 03 - 21
基金项目:2012 年度宁波市哲学社会科学规划课题(教育) [编号:甬规办[2012] 7 号]
第一作者简介:余国良,男,浙江纺织服装职业技术学院,教授(浙江宁波 315211)
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余国良,等:大学外语教学中批判性思维培养实践研究
2013 年 6 月