文档介绍：郑村中心学校范弢教材分析:本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅,值得细细咀嚼品味。选编本文的意图,一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;二是引导学生通过对语言的感受、领悟,不断吸收和积累语言。教学目标:。、流利、有感情地朗读课文。,领会作者语言的精妙。,树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点:在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。教学准备:预****课文,读准字音,读通句子。教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。教学时间:一课时教学过程:一、谈话激趣,引入课题。,你脑子里会蹦出哪些描绘花的词语?当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,你又会是什么感受呢?,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳,去风雨中感受那——《花的勇气》。,齐读。自读“阅读提示”,明确要求。“阅读提示”,想一想“提示”里告诉了我们什么,提出了哪些要求。,明确阅读要求。三、初读课文,。要求:读准字音,读通句子,边读边想课文主要写了什么内容。:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。:指名朗读课文,认读生字。作者在维也纳经历了一件什么事?四、细读课文,,边读边画出表现作者情感变化的词语,文中没有明确表达的,请用心体会。并联系上下文想一想为什么会有这样的变化。,请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时,感到______________,因为_______________;扒开草后看见躲藏着的小草时,感到___________,因为_______________;离开维也纳前,感到____________________,因为_____________________;看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头_______________,因为__________________。师相机板书。五、品味语言,情感共鸣。过渡:是啊,四月,作者来到维也纳,看到冷风冷雨中的小花时,发生了一系列的心情变化,悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花,喜也为花,那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢?请同学们找找课文具体描写作者看到花的是哪几个自然段?(2、7自然段)(一)自主研读。、7自然段,仔细体会作者的内心感受。、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。(二)