文档介绍：浅析小学英语阅读教学实华学校:程珊珊小学阶段英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语情感,使学生具备初步的用所学英语进行交流的语言运用能力,而学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运营能力的手段之一。在小学英语教学中,三四年级以听、说、读、写为主,五六年级就要求学生进行阅读理解。因此,小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣,使其具有初步的英语阅读能力。那么如何有效的开展英语阅读课教学?其实教学的过程是在教师指导下得学生个体的认识过程和发展过程,也学生掌握知识、技能的过程,是一个由浅入深,有简单到复杂的的逐步深化的循序渐进过程,那么也就是先感知、再理解、然后练习巩固的过程。阅读教学也应遵循这种规律,先感知、再理解、然后练习巩固。感知材料也就是我们经常讲的读前活动(pre-reading)激发动机,启迪他们的心智,觉得英语课好学、易学,激发他们的兴趣。引导学生进入阅读状态。在课堂上我们可以采取以下几种方式来感知材料。,或出示有关的实物等。通过这些活动激发学生的阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松阅读前的紧张心理。例如:以小学英语5BU1内容(有关星期、学科词汇结构的学习)为例,我在布置阅读任务前,首先和他们谈论一星期内各天里的课程,然后问他们喜欢星期几,为什么?是否喜欢某某学科?Whatsubjectdoyoulike?WhatsubjectsdoyouhaveonMonday?  DoyoulikeMonday? DoyoulikeMath?之后,我让他们做个有趣的同学调查,调查他们的好朋友喜欢哪一天,哪些学科。最后,让他们带着好奇心去完成课文的阅读。,提出问题,使学生产生读的需要,带着目的去读。阅读是对书面信息的理解,是受一定的目的或需要支配的。如复习5BU4描述第三人称一般现在时的结构时,我利用学生对小学英语中的苏阳、苏海这一对双胞胎的好奇心理,在阅读前我提以下问题:WhatdoSuHaiandSuYangusuallydoonSaturdaysandSundays?Dotheydothesamething?Dotheylikethesamecolor?What’sSuHai’shobby?HowaboutSuYang?Andyou?这样,使全体学生进入良好的准备状态,激发了他们的参与意识和学习兴趣,从而产生一种对知识的渴望。在这样一个学习过程中,不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼,而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。理解材料也就是我们经常讲的阅读中活动(while-reading),在进行感性的感知材料之后,便对学生的要求提高了,要求更具体,以准确的感知阅读材料。,略读文章。阅读的开始阶段宜布置简单的,让大部分学生都能完成,让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣。让小学生认为阅读很棒,增强孩子们的自信心。阅读的方式不必是精读,不要求一个词一句话的去读。可以采取略读或跳读。,精读文章。带着老师事先提得几个问题,详细阅读,以掌握文章的细节信息。特别是关键信息。那么对于采取何种形式去精读呢?我觉得可以采取讨论问题的形式,或者小组活动,讨论问题以寻求解决问题的方法,从而加深对阅读材料的理解和运用。问题的形式可以是简单