文档介绍：浅谈大学英语阅读教学
李晓微曲景秀付小达
牡丹江院外语部,黑龙江,牡丹江 157000
[摘要]“阅读”是外语学习者必须掌握的基本技能,是外语学习中获得信息的一种手段,为提高学生的阅读能力,学生有必要养成良好的英语习惯,掌握各种阅读技巧。
[关键词] 阅读阅读技巧阅读速度
《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)对阅读理解能力的“一般”要求是:能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊,掌握中心意思,理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
阅读不仅是外语学习者必须掌握的基本技能,也是外语学习中获取信息的一种手段,阅读能力是反映一个人语言能力的重要标志之一,因此阅读能力的培养在大学教学中越来越重要。
一、英语阅读在大学英语教学中的重要作用
阅读的过程是对语言认识过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力[1]。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,通过一系列阅读提高学生分析、归纳、推理等逻辑思维能力,激发阅读兴趣,提高阅读能力,从而积累语言材料和丰富语言知识,增强语感以达到提高学生综合语言能力的目标,可见阅读教学在大学英语教学中的地位举足轻重。
二、大学英语阅读能力的现状分析
大学英语阅读能力是指学生能够以较快的速度阅读英语材料,理解篇章结构,抓住文章的主旨和大意,并根据材料进行一定的判断、推理和引申。同时,能够根据语境判断超纲词语的意义,利用已有的语法知识解释复杂的长句[2] 然而,在大学英语阅读教学过程中,许多学生面对阅读材料不知如何入手,也有一些学生辛辛苦苦查完生词读完了文章后还不知所之,而影响学生阅读能力,提高主要因素有以下几个方面原因,首先,语言基础较差,学生阅读时对单词意思基本上认识,但还是不懂文中涵义,不能以词组、句子等表达意义的语言单位为中心进行阅读,极大减慢了阅读速度,不仅浪费时间,也难以形成对文章主线和要旨的总体认识;其次,以教师为中心的讲授式教学,忽视学生在教学中的主体地位。目前的大学英语阅读教学的以教师为中心的讲授式教学,忽视学生在阅读中的主体地位,大部分时间还是老师讲解的多,而给学生思维的空间和时间太少了[3]。学生未参与阅读教学过程,就没有主动阅读实践的机会,最后错误的阅读习惯和技巧,学生阅读过程中默读、复读、逐字逐句等不良习惯及遇见难题、生词就退缩的心理,严重影响了阅读速度和阅读质量。
三、英语阅读教学对策
1、加强背景知识的传授
社会著名英语专家王佐良教授说过:“不了解语言的社会文化,就无法真正掌握语言。”任何一种语言都是一种文化的反映,
一种语言是和使用这一语言的国家、民族及其历史传统、重大事件、社会习惯、文化背景、风土人情等分不开的[4]。因此,教师要有意识、有目的地介绍和传授一些英语国家的文化背景知识,了解不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯,如:A Source from the pentagon stated the conflicts between Donkey and Elephant would not change Washington’s stance in the Gu